阅读是小学语文教学的重要内容，培养学生自主探究的阅读习惯，不仅有利于提高学生的学习效率，还有助于提高学生的语言理解能力。语文教师应遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的教学标准，鼓励学生主动、积极地进行探究学习，以学习主体的角色参与课程教学，从而提高学习兴趣和学习质量。

一、对于自主探究教学方法在小学语文阅读中应用的理解

小学语文阅读教学中的自主探究以提高学生的阅读兴趣和学习能力为目标。小学语文阅读中，语法、文体、语言这三部分的具体内容都是学生需要理解和掌握的。在教学过程中，教师根据小学生的年龄阶段特点和身心发展规律，合理采用自主探究教学方法，可以最大程度上调动学生的阅读学习积极性和主动性，让学生在阅读中获得乐趣、满足感与成就感。

二、调整师生相处模式

由于小学生年龄偏小、天生爱闹、难以静下心来学习，许多教师采用直接领导、强制灌输、压抑学生天性的教育方法，使得学生的主动性和积极性在很大程度上被压抑和打击，学生与教师在相处上形成了一种上下级、管制与被管制的关系。在素质教育背景下，教师应平等地与学生交流和对话，形成一种良好的新型师生关系。

在课堂教学中，教师应避免强制性的知识灌输，而应发现学生的阅读兴趣点，以此为线索进行课程的开发与建设，同时关注学生的心理状态和对知识的接受和理解能力，让学生在阅读中有切实的学习收获，从而增强学生的语文阅读自信心和成就感。在充分调动了学生的阅读兴趣后，教师应进一步发挥自己的引导作用，培养学生良好的阅读习惯，激发学生自主探究学习的兴趣，使学生的自主探究学习能力有所提升。

在自主探究教学方法的实施中，新型的师生关系是一个十分重要的前提，只有师生之间能够平等交流，学生与教师之间的交流才会更有效率，从而减少学生的心理压力和思想负担，让学生将教师当作学习道路上的“益友”，敢于就学习过程中出现的疑惑或困难向教师寻求帮助，从而有效提高学生的自主探究学习能力。

三、激发学生阅读兴趣，促使学生自主探究学习

兴趣在学生学习中扮演着无法替代的角色，教师应据此进行教学课程的开发建设。学生对游戏、影视比较感兴趣，教师就可以根据阅读内容设计角色扮演游戏。比如，在教学《小英雄雨来》《海的女儿》《将相和》这一类戏剧化和情节冲突激烈的文章，教师可以先将学生合理分成几个小组，给小组编号，然后按照编号进行小组“小剧场”训练，让小组成员先自行阅读、理解文章内容，就有关内容自主讨论、查阅相关资料，然后演绎文章内容。

教师也可以组织书写比赛、朗诵比赛等活动，帮助学生更好地理解文本内容和情感。例如，《七律·长征》《天净沙·秋思》等诗歌涉及文言、多层含义、古今异义等内容，对于小学生而言有一定的难度。教师可以先进行浅层的文字表达讲解，然后引导学生了解文章的写作背景和诗人写作时的情感状态，最后让学生进行有感情的朗诵。

在教学过程中，教师要设计科学合理的问题，促使学生深入探究和思考，从而实现深度阅读，感受到阅读带来的喜悦感和成就感，激发学生的学习兴趣和学习信心。

四、拓宽学生思维，提升自主探究能力

阅读是学生开阔眼界、拓宽思路的有效手段。在当下的小学语文阅读教学中，很多教师仍然秉持错误的教学理念，以提升学生的学习成绩为重点，限制学生对于拓展阅读的需求。

在语文阅读教学中，教师要激励学生进行自主阅读，进行独立思考，教师可以课本为主要教学内容，但教学目标并不在于让学生理解某一篇文章，而在于通过这篇文章让学生的见解和认识有所改变。例如，在教学《只有一个地球》中，教师要明确，教学任务不是简单地教会学生读和认识课本中的生字和句子，而是让学生理解文章内容，增强学生的环保意识。在具体教学中，教师可以结合具体现象和相关资料，让学生了解“环保”这一词汇的概念和意义，以及如何践行环保意识，并给学生推荐有关环保的阅读文章，如《如果地球被我们吃掉了》《仅仅是个梦》等，从而有效提升学生的阅读理解能力和自主探究学习能力。

综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是培养和提高学生的自主探究学习能力的重要途径。因此，教师应认识到自主探究教学方法在语文阅读教学中应用的重要意义，重视学生的教学主体地位，与学生构建平等、密切的师生关系，采取适宜的教学手段，激发学生的自主探究学习兴趣，从而充分发挥自主探究教学方法的作用，培养学生的自主探究学习能力，为学生未来的语文学习打好基础。