顾维贤

（南京师范大学附属石湖中学，江苏苏州 215168）

引 言

古诗词是中国传统文化中的一颗璀璨的明珠。很多优秀的古诗词被选入初中语文教材中，如部编版初中语文教材中共有近90 首古诗词，由此可见古诗词教学在语文教学中的重要地位和作用。人们常说：“诗言志，歌咏言。”古人创作诗词是为了抒发自己的感情和抱负，而诗情是诗歌的灵魂，因此教学诗词的一个重要任务是要引导学生体会诗词的情感[1]。那么如何帮助学生准确把握诗人的情感态度呢？语文教师可以采用以下几点方法。

一、同情感诗歌分类教学

初三语文教师在复习古诗词的时候会有这样的困惑：初中语文教材中的古诗词太多了，如何在有限的时间内让学生把握古诗词的主题和情感呢？有的教师习惯将古诗进行分主题复习（如边塞诗、怀古诗、田园诗等），但是这样分类会出现诗歌类别混淆的情况，如《白雪歌送武判官归京》既是送别诗，也是边塞诗，所以按照思想感情来分类复习会更好（如忧国忧民、壮志难酬、思乡怀人、离别愁绪等）。同时，如果教师在课堂上将同情感的古诗词进行分类教学，那么学生的复习效率会明显提高。

例如，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过对景物的描写，表达了真挚感人的友情。教师可以询问学生：“还有哪些古诗也能体现这种送人离别之情的？”学生想到了李白的《峨眉山月歌》（七上），此诗是李白初离蜀地时的作品，如“思君不见下渝州”表达了作者依依惜别的无限情思，可谓语短情长，同时思乡的情怀自然流露。……