赖巧玉

（福建省永安第一中学附属学校，福建三明 366000）

引 言

阅读教学是初中英语教学的重要内容，也是彰显学生学习能力的有效途径。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生的思维品质。”因此，在初中阅读语篇赏析中，教师开展主题意义探究有助于学生参与到阅读教学活动中，提高学生鉴赏分析的能力，从而促进学生核心素养的养成。

一、以主题意义探究的初中阅读语篇赏析的问题分析

（一）阅读语篇赏析几乎是空白

初中英语语篇大多是涉及学生生活和社会各个领域的话题，侧重阅读的语言学习和阅读理解，很少涉足语篇赏析，同时，教师不能对阅读语篇有深层次的分析和鉴赏，这对以主题意义探究为引领的阅读教学来说是一种缺憾，无法真正培养学生的人生态度和价值取向。

（二）阅读语篇教法单一

有的英语教师采用的阅读教学方法单一，通常是对语篇的词汇、词组、词块及难以理解的句子进行讲解，而缺少对具有主题意义的语句进行多维度探究。一节课下来，很多学生仅对词汇有点印象，而对语篇的主题意义没多少印象。

（三）学科育人特点不明显

新时代对教育的要求发生了变化，而教师的育人理念也要与时俱进，然而有的教师没有认真地研读教学改革和教学大纲的要求，仍然以传统的教育理念授业解惑，授课仅停留在知识教学层面，缺乏对文章主题语境所承载的文化信息和内涵的挖掘，影响了学生核心素养的发展。……