郑丽娟

（福建省莆田第二中学，福建莆田 351131）

引 言

高中地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知与地理实践能力等几个方面。思维可视化是运用一些图示技术把本来不可视的思维呈现出来，使之变得清晰可见，更加有助于人们的理解和记忆。高中地理教师应当积极引入思维可视化教学，促进学生核心素养的发展，使其获得终身受益的能力。

一、信息技术创设情境，发展学生人地协调观念

人地协调观属于地理学和地理教育的核心观念，指的是人们对人类与地理环境之间形成协调关系必要性与可能性的认识、理解及判断[1]。在高中地理课程教学中，受现有条件的限制，一些表现人地关系的现象无法直接搬至课堂上。为发展学生的人地协调观念，教师可运用现代化信息技术手段创设直观化的情境，把抽象的地理理论知识通过图片、视频、动画等方式呈现出来，由此实现思维可视化教学，使学生更加容易地理解和分析地理知识。

例如，在教学“水资源的合理利用”这一节内容时，教师可以先利用多媒体设备播放一则“珍惜水资源”的公益广告，让学生观看视频并思考有关水资源的问题：“什么是水资源，分布如何？为什么要合理利用水资源？怎么合理利用？”由此引入新课的教学，让学生初步厘清与把握本节课的条理与框架。接着，教师在课件中展示一组我国的水资源分布情况、人类对水资源的利用、水污染等图片，使学生在思维可视化辅助下探讨问题：“如何衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度？……