叶红珍

（福建省建瓯市第二中学，福建建瓯 353100）

引 言

在教育部门发布的很多文件中都提到了“生命教育”这一概念，要求将生命教育的开展视为我国教育事业改革与发展的主题之一。这一要求反映了国家意志层面对生命教育的重视。简单来说，生命教育理念主要是指将教育变成对学生生命的关怀，使学习过程变成一种享受生命的过程。生命教育的开展，不但能够促进学生生命质量的提高，而且有利于使个人价值、教育价值与社会价值实现有机统一。而道德与法治作为培养学生良好道德品质，并促进学生健康成长与发展的基础性学科，自然要承担起开展生命教育的重要任务[1]。因此，在初中道德与法治教学中，教师应该准确把握具体的教学内容，了解学生的认知发展规律，然后利用恰当的方式将生命教育的理念渗透在教学全过程中。这样一来，可以逐步提高生命教育的质量，从而促进学生的健康成长与发展。

一、初中道德与法治教学中生命教育的基本层次

生命教育是一种系统化的教育活动，而这一活动需要经历由浅入深的过程。具体来看，在初中道德与法治教学中，生命教育的开展可以划分为以下几个基本层次。第一，依据认知特点，引导学生认识生命。从身心发展特点来看，学生对“生命”这一概念会逐渐产生很多的疑问。所以，在教材内容的编排上，道德与法治学科将“生命是否可以永恒”这一比较沉重的话题作为切入点，其目的就是使学生在初步的思考中认识到生命是不可逆的、短暂的，从而使学生形成敬畏生命的意识。……