杨明辉

（福建省莆田擢英中学，福建莆田 351100）

引 言

在培养学生化学学科核心素养的过程中，教师不能简单地对每节课的内容进行讲解，而要将核心素养的要求和学科知识结合起来，使学生在学习过程中真正理解学习内容，并潜移默化地培养学科核心素养。针对这个要求，教师在教学中要进一步强调与教学相关的内容，对知识中蕴含的核心素养内容进行挖掘，并采取有效的教学策略。

一、内涵与课程目标

（一）内涵

学生需要具备一定的证据意识，并能够根据证据对物质组成、结构及变化的内容做出相应的假设，还可以运用分析推理来对此进行证实，通过分析推理的方法，对研究对象的本质特征、构成要素及互相之间的关系有更深入的了解，并构建相对应的模型。此外，学生要能够运用模型来对化学现象进行解释，并从现象中总结规律，看出本质问题。

（二）课程目标

从证据推理与模型认知的课程目标来看，学生要学会收集各种证据，对物质的性质与变化提出相应的假设，在证据的基础上做好分析推理。对于证据与结论之间的关系，教师应进行适当的解释，确立与科学结论相关的途径和依据，让学生认识到化学现象与模型之间的联系，同时应用模型来对物质的结构性质与变化进行具体的描述，并对物质与变化结果的可能性做出相应的预测。从物质与变化的信息建构模型来看，针对化学问题思维框架的梳理与解决，需要教师的耐心指导来实现[1]。……