罗曦希

（福建省莆田中山中学，福建莆田 351100）

引 言

当前的教育改革强调教师要为学生打造生动化课堂，激发学生探究知识的热情。历史是一门由大量丰富和生动细节构成的学科，教师在教学过程中应合理应用历史细节拓展，促使学生在生动且具体的情节中深入感知和理解历史知识，并养成良好的思维习惯，为深入学习奠定坚实的基础。

一、在课堂导入中应用历史细节拓展

良好的开端是成功的一半。课堂教学更是如此。教师如果能合理设计课堂导入，必然能充分调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，也能为打造高效课堂奠定良好的基础。在初中历史课堂导入环节，教师可以应用历史细节拓展，基于适度性和趣味性原则来选取细节案例，不能过于深奥或繁杂，应合理把控课堂教学时间[1]。

以“五四运动”和“中国共产党成立”的教学为例，教师在讲授新知之前可以先引入1949年10月1日开国大典上54门礼炮齐鸣28响的历史细节，之后询问学生：“为何54 门礼炮要齐鸣28 响？有何深意？”之后，教师告诉学生，54 门礼炮是为纪念五四爱国运动，齐鸣28 响则为纪念中国共产党成立后领导人民艰苦奋斗28年，最终获得新民主主义革命胜利。那么，为何要在这么隆重的时刻纪念五四运动和中国共产党成立呢？教师可以让学生带着上述问题学习新知，以吸引学生的注意力，为随后的课堂教学做好铺垫。

以“三大改造”教学为例，教师在导入新课时可以呈现一张旧版《人民日报》，学生都十分好奇这张报纸的出版日期。……