在高中语文教学中，不少教师注重引导学生分析解读作品，但是在解读作品时常常拘泥于个别词句，没有让学生基于作品的上下文语境来理解重点词句，更没有在整个语篇特点的基础上进行分析，导致学生的理解是片面的、割裂化的。因此，教师要指导学生从文体等整体角度入手，探究作品的结构，从而提升学生的语篇解读能力。

一、从文体特征切入，理性梳理

曹丕在《典论·论文》中提出：“夫文本同而末异，盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”文体是区分文章的标志，而不同文体的作品具有典型的特点。语文教师可以引导学生围绕作品的文体特点进行梳理、归纳和总结。

例如，在教学《雷雨》一文时，教师首先引导学生整体阅读作品，并说说该作品展现的是什么内容，然后让学生尝试总结戏剧故事的特点，并思考戏剧故事和小说故事情节发展的不同之处。学生发现戏剧故事具有强烈的冲突性，基于“三一律”来安排结构，如《雷雨》就将主要情节都安排在一天内，相对来说，小说的结构安排更加自由。由此学生总结出，戏剧故事由戏剧性的情节组成，线索安排十分清晰，情节设定比较新奇。此外，教师还可以引导学生分析戏剧的语言和小说的语言有哪些不同。学生发现，戏剧中大量的内容是台词，展现的是人物的对话，运用口语较多，虽然也有一些简要的词句提示人物的动作，但并不太多；小说在细节展现上不仅有语言描写，也有外貌描写、动作描写、心理描写等各种不同的细节，语言风格更多元化。……