福建省晋江市安海镇桥头中心小学 许金莲

“随课微写”是基于提升学生书面表达能力这一目的，在课文学习时从单元习作目标出发，选取或开掘课文中显性或隐性的具备习作价值的练写点，有效打通阅读教学和习作教学，大力促进读与写紧密结合的一种习作教学形式。“随课微写”指向明确且切口小，训练精准又用时少，越来越受到广大教育工作者的重视。对于随课微写，怎么结合才是研究重心。那么，在阅读教学中该从哪些方面选点设计微写，真正实现一课一得、课课有得呢？

一、往单元整合点动脑筋

设计微写内容，要求教师跳出单篇文本，站在单元整组内容的高度俯视单元教学内容。因此，教师应有效整合单元学习目标、单篇学习重点、学段习作目标等教学要素，从而确定微写训练点。有效的微写练习，能让学生从中习得写作范式，为单元习作奠定基础。当然，如果是对相似文本深入掘进，则可以使单元中的单篇课文因为微写而建立起关联，提升学生思考力。

笔者结合课文《海上日出》《记金华的双龙洞》阅读教学，设计两次微写练习，让学生掌握描写景物的两个方法。一是按顺序写；二是有重点地写。第一次，以《海上日出》第二至三自然段为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化的顺序来写。教师通过多媒体课件提供植物园的地形图，让学生画一画参观路线，再按顺序说一说，写一写，指导学生用上过渡句，使景物的转换更自然。……