福建省龙岩市长汀县童坊中心学校 胡标盛

所谓“生本”习作就是班级学生的作文，有单元作文、小练笔、周记、日记、单元检测作文等。它除了给教师对学生的作文评价以外，还是既经济又实用的教学资源。如果教师应用得好，对激起学生的作文兴趣，提高学生的作文能力能起到很好的作用。

一、用“生本”习作，促进交流，激习作之趣

小时候读书，喜欢数教师给的“红钩钩”，同学之间也经常会比一比，谁的“钩”多，谁的“钩”大。由此可见，学生很在乎教师的评价。因此，教师在改作时，可借助“生本”习作与学生进行交流，鼓励学生，让“生本”习作成为师生对话的桥梁，成为学生兴趣作文的催化剂。对学生恰当的用词，用“○”标记，有新鲜感的语段，用“”画出，新颖的题目、富有个性的语句表达，打“√”肯定，并给予“用得真好！”“这句话写活了，生动极了！”等积极评价。点评时，也是先肯定优点再指出努力的方向，如：“在你笔下，学校的‘清欢园’是那么的美，如果书写再工整些，就更优秀了。”“你生动地写出了菜园‘色、香’特点，真是厉害，如果能写写菜园的‘闹’，那就更妙了。”等等。对学困生，也要找到其闪光点，让这些红色符号、暖心话语在其文间跳动。

苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”所以，教师应“放大”“生本”习作中的发光点，常把“生本”习作中的精彩句子、段落做成课件进行讲评，加强好文交流，贴在班级语文园地上，拍照发到班级家长微信群中，发到朋友圈，有时相机开展“采访小作家”活动，让作文写得好的学生说说“作文秘密”。……