江苏省淮安市关天培小学 魏 琼

学生习作素养的发展需要经历一个不断生长的过程，如何引领学生经历这一过程是关键。不少教师存在片面化做法，过于注重习作理论教学，忽视了学生习作素材积累，导致学生习作比较单薄。鉴于此，本文基于学生习作认知发展规律，以及习作教学的一般程序，探索学生习作素材积累的“四维度”，分别是词语积累、句子积累、篇章积累和活动积累，让学生习作素材积累丰富起来，促进学生习作素养落地生根。

一、词语积累

词语是习作学习的基础性材料，也是一篇文章中最小的组织单位。离开了词语积累，句段篇就是一句空话。教师应基于词语在学生习作素养发展中的重要地位，引导学生进行有效的词语积累，不断拓展学生词语积累的路径，通过教材词汇积累、课外阅读积累和生活积累等途径，让学生的词汇厚重起来。

1.立足教材主阵地

教材是实施语文教学的载体，在学生词汇积累中，教师也应发挥教材载体作用，让教材成为学生词汇积累的重要路径。教师应立足教材主阵地，引导学生学会在阅读中积累词汇。在词汇积累过程中，既要注重词汇量积累，又要引导学生学会系统地积累，使积累的词汇能滋养学生习作素养成长。

例如，教学部编本教材五年级上册第一单元阅读时，教师应布置学生学会找出文本中的生词、好词，并借助“词语晒”活动，给学生创造展示词汇的机会，让学生充分地挖掘教材中的好词，结合文本语境理解词语意义，能运用积累的词汇进行习作。……