江苏省高邮市汤庄镇沙堰小学 管连珍

阅读是“学习之母、语文之根”。离开了“阅读”环节，语文活动也就难以入手、无从谈起。在学校教育中，教师善于抓实语文阅读这个“牛鼻子”，不仅有利于为学科活动打好坚实基础，而且有利于充分发挥“母语学科”和“母学科”的正强化功能，对儿童形成各类学习良性循环大有裨益和促进。那么，如何“抓实”儿童语文阅读能力的培养呢？本文拟从如下几个方面，试对此简述一些策略性分析。

一、以教材挖掘为由，引领儿童深厚阅读

基础教材具有“例子”特质——经典性或精髓性，还是开展语文学科活动的主要依据。对启蒙性教学来说，实在难以离开教材优质资源的实质性支撑。要想把教材语篇读“深”读“厚”，需要在实际教学过程中认真挖掘，善加引领。以“相机补白”为例，老舍的《猫》一文，在写猫的“勇猛”时惜字如金：“不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”教师在课堂教学环节，可以借助信息技术手段，把猫与蛇之间演绎的“龙虎斗”惊险情境生动地展示出来，让小学生通过如临其境的“视听盛宴”，并在“视文互动”中见识了它的“勇猛”，进而在“胆小与勇猛”比较中进一步感知“古怪”的内涵和意义。如此补白活动，既可有效激发小学生的阅读学习情趣，又能引领他们更好地走入文本，走向作者。

二、以生活涵养为由，引领儿童深厚阅读

“语文阅读与生活同在，它们的外延是恒等的。”语文阅读善于接受社会生活的涵养和滋润，既可促进更好地学用结合，又能在“内在互动”中不断拓展阅读活动视野，逐步增加它的宽广度和深厚度。……