江苏省昆山市玉峰实验学校 朱晓玲

在生活与教育的关系上，生活决定教育，但陶行知先生又指出，教育不是消极地适应生活，教育对生活具有反作用。

一、教学情境生活化

在语文教学过程中，教师可以引入学生熟悉的场景，激发学生的学习兴趣。例如在教学《盼》这一课时，起初，学生很难理解小主人公为什么这么想穿新雨衣出门，更无法感受到她对于穿新雨衣这件事的那份强烈的期盼。因此，课堂上学生压根儿提不起学习的兴趣，课堂氛围也极为沉闷。为了打破这个僵局，我引导学生进行回忆，自己曾经有没有特别期盼得到某样东西？学生七嘴八舌，讨论开了。我随机指名几位学生起来说一说，然后进一步追问：你还记得当时得不到又很想得到的那种心情吗？学生频频点头，教室再次炸锅。见学生如此兴致勃勃，我见机又抛出一个问题：那你记得最终得到那件东西后，你的心情是怎样的吗？听到这儿，班里一大半学生迫不及待地想要回答。一番交流过后，我再次带领学生回到课文。此时，他们突然理解了小主人公那份强烈的期盼。

二、教学资源生活化

1.创造性地处理教材资源

作为一名语文教师，要充分利用教材资源，激发学生的学习热情，让学生学得快乐、学得有趣。我们的教材中蕴含着许多激趣因素，只要巧妙地运用，加以引导，让教材“活”起来，便能让学生“动”起来，使教学充满生机与活力。同时，也可以发挥教材中的范例优势，引导学生进行课外阅读。……