江苏省常熟市虞园小学 金 烨

在本文中，笔者针对“趣读”“趣编”“趣组”和“趣用”等游戏类型展开研究，尝试利用这些游戏来实现“巩固读音”“形义结合”“渗透字理”和“语言实践”等教学目标，使学生在愉悦而放松的游戏氛围中趣味识字，快乐学习。

一、“趣读”游戏——巩固读音

首先，自制字牌。教师可以以课或单元为单位，要求学生自己动手制作汉字纸牌。在纸牌上面，除了有汉字之外，还可以有图画或贴纸，以此来增加纸牌的美感与童趣。学生制作汉字纸牌的过程，不仅是为游戏做准备的过程，也是锻炼自身的汉字读写能力的过程，是复习与巩固的过程。其次，字牌认读。教师可以将两人或多人分为一组。小组成员将自己制作的字牌混合到一起之后，再平均分配到每个人手里。然后，每个人轮流对于自己手中的字牌上的字进行认读。认读成功的同学就可以把字牌放到桌面上，认读失败的同学需要将字牌留在自己手里。最先把手里的字牌都放到桌面上的学生获胜。在这一过程中，学生能够对于自身的认读能力加以检验，为接下来的进一步学习奠定基础；最后，小组互助。在组内分出“胜负”之后，组员可以将各自手里留下的牌展示出来，通过组内互助，使每个成员都能够成功认读牌面上的汉字。最先做到全组通关的小组或者团体获得比赛的胜利。在这一环节中，学生通过互相帮助，攻克了认读难关，实现了全员进步。

二、“趣编”游戏——形义结合

汉字，可以是抽象的，也可以是具象的，这取决于教师的呈现方式；……