山东省日照市岚山区实验小学 李富岚

“我究竟应该写什么呢？”“我应该怎样描写景物，如何表达情感呢？”“怎么修改，才能够让我的作文变得魅力无穷、意蕴深邃呢？”……这是大部分小学生在写作文之前会产生的困惑。正因为如此，对于小学语文教师而言，在指导小学生写作文时，就要想方设法引领、点拨、启迪小学生有效解决心中的这些困惑，据此为学生铺就顺畅的写作之路。

事实上，追本溯源，学生之所以不知道写什么，主要是因为他们写作无“料”；学生之所以不知道怎样描写景物、如何表达情感，主要是因为他们写作无“法”；学生之所以不知道怎么修改作文，主要是因为他们写作无“形”。如果教师能够引领学生翻开记忆，就可以让写作有“料”；如果教师能够点拨学生写作思路，就可以让写作有“法”；如果教师指导学生精雕细琢，就可以让写作有“形”。

一、翻开记忆，让写作有“料”

“巧妇难为无米之炊。”写作亦然。写作，就好比是烹制一道色、香、味俱全的大餐，需要用丰富的写作素材作为“食材”。如此，才能够让写作有“料”。在学生的记忆深处，存储着许许多多丰富的写作素材。于教师而言，在指导学生写作时，只需要想方设法引领学生翻开记忆，从记忆的“储存器”中寻找丰富的写作素材。

以部编版小学五年级第一单元习作主题“那一刻，我长大了”为例，为了引领学生积极主动、有的放矢地在记忆的“存储器”中搜索丰富的写作素材，教师可以向学生“现身说法”。如：小时候，当我能够自己动手为一家人做早餐时，那一刻，我突然觉得自己长大了；