江苏省海安市城南实验小学 张小丽

习作单元是部编版语文教材的内容之一，其中涵盖六大要素，是循序渐进、相辅相成的关系，对小学生习作能力培养具有良好作用。现以三、四年级为例，分析习作单元的教学策略。

一、利用单元导语，明确习作核心任务

在语文教材中，导语具备引导启发、确定目标、指向任务的多重功能。教师可以巧妙合理地利用习作单元导语，明确习作单元的核心教学任务及所需要达成的教学目标，意识到习作单元各要素的构成均需要为学生培养习作能力、掌握习作技巧所服务，从而做好习作单元的教学设计工作。

以四年级下册习作单元为例，该单元以人文主题为主，要求学生根据课文掌握景物描写的基本方法，并将其应用在习作实践活动之中。根据单元导图可帮助学生明确习作主题，符合新课改的内在要求，更好地满足学生习作能力发展的内在需求。

二、善于精读课文，启迪习作表达思维

语文教材中精读课文的编写与纳入，符合中年级学生的身心发展特点。精读课文不单单要求学生完成文本阅读教学任务，还强调学生在文本阅读中获得习作的经验。教师要善于利用精读课文组织设计习作教学，引导学生体会作者撰写文章的意图，获得习作表达的启发。

以四年级下册习作单元为例，《海上日记》《记金华的双龙洞》是该习作单元的精读课文，在阅读讲解时，教师可重点对文本中的写作顺序进行讲解，引导学生在脑海中形成习作景色类文章的基本框架，这对学生习作表达方法感知理解的强化具有良好作用。……