扬州大学教科院附属杨庙小学 邵永庆

学生在读到一篇好的文章时，往往会产生独特的感受，这时教师就需要引导学生把相应的感受写下来，这样才会使学生的语文水平逐步得到提升。因此，教师要引导学生一边阅读一边书写，从而提升学生的写作能力。

一、读后仿写

小学生一般在遇到写作时就会感到很头疼，因为学生没有更多的素材去进行写作，这时教师应该引导学生对课文进行阅读，在阅读的过程当中遇到一些好词好句，教师要引导学生进行仿写，从而使学生的创作能力得到提升。

例如，教师在对《白鹅》进行教学时，首先要让学生带着感情朗读课文，接着让学生画出课文当中的好词好句，之后带领学生进行赏析。从本篇课文当中可以看出，作者对白鹅是如此的喜爱，作者运用比喻、拟人等修辞手法进行了表达，学生从学习过程当中还明白了养鹅等于养狗，不管是鹅还是狗都是同等忠诚，主人不在家时会看家，在有不认识的人进来时鹅与狗一样都会叫。之后教师要引导学生理解鹅的尽职尽责精神以及鹅的勇敢，因此，从各方面都可以看出作者对鹅的赞扬以及喜爱之情。在学习完这篇课文之后，教师要让学生仿照这篇课文写出一篇与动物有关的作文，从动物的习性、特点等方面着手，但也要适当运用一些修辞手法，从而表达出自己对动物的喜爱。教师为使学生有更多的写作素材，让学生进行课后仿写，除此之外，教师还可以让学生续写文章，有些文章从阅读当中就可以看出文章并没有结束，那么之后的故事就需要学生对其进行想象并进行续写，从而提升学生的写作能力。……