福建省南安市第一小学 黄月香

纵观如今的小学语文阅读教学，教师发现学生在阅读的过程中存在不愿读、不想读、不善读等问题。之所以会出现这样的问题，主要是因为学生在教师的要求下进行被动阅读。久而久之，学生就会产生谈“读”色变的心理障碍。针对这一问题，教师若能构建“三位一体”阅读体系与模式，就能有效地帮助学生解决在阅读的过程中遇到的种种障碍与问题。这不仅有助于点燃学生的阅读热情，还能有效地启发学生的创新思维，使学生能够进行愉快性、创意性、高效性阅读。有鉴于此，小学语文教师应该善于依据学生的阅读特点和阅读教学本身的性质，构建恰当合理的“三位一体”阅读模式，从而使学生挣脱阅读的枷锁，放飞阅读的自由之筝。

一、构建“三位一体”语文阅读体系的意义

“三位一体”语文阅读体系具有综合性强、层次性广、梯度性大等特点。将其引入小学语文阅读教学中，能够产生显著的阅读效果。第一，有助于把“大语文观”落到实处。如今，“大语文观”深入人心，在这一背景下，构建“三位一体”语文阅读体系，能让学生在对课内阅读篇章进行深度阅读的同时，还能有效地使学生对课外读物进行趣味化阅读。这能使学生的课内阅读能力与课外阅读能力得以共同提升。这正好符合了“大语文观”。第二，有助于培育学生的自主阅读素养。在“三位一体”阅读体系中，有一个环节就是学生自读。这样的做法使学生按着自己的设计意图进行阅读，使学生能够自由地探索阅读文本中的奥秘与要点。……