江苏省常熟市徐市中心小学 马雯妤

部编版教材插图的选择大多有“精”而“美”的特点，既不喧宾夺主，又有画龙点睛的效果，可恰到好处地帮助学生感悟文章内容，帮助教师巧妙突破教学重难点。由此可见，依托插图开展阅读教学，能够“补助教材文本所不及”，“画”静为动，让阅读教学焕发新的活力。

一、以图为径，激发兴趣

1.巧用单幅图

如，在教学三上《胡萝卜先生的长胡子》一文中，我请学生在精读课文之后，仔细观察课本中胡萝卜先生的漫画图，并请他们根据插图展开想象：胡萝卜先生的胡子还能用来干什么呢？学生对于可爱的胡萝卜造型特别感兴趣，在还没开始小组讨论前，就议论纷纷，迫不及待地想要创编新故事，让这位胡萝卜先生的故事更加丰富多彩。在创编的过程中，学生纷纷畅所欲言，思路大开。虽然这是一篇略读课文，但有了插图的引路，学生学起课文来非常认真，口语表达能力和想象力得到了激发，自主学习能力也得到了提升。

2.紧扣背景图

有的课文插图，不是以单幅图片的方式呈现，而是将课文内容连贯成一个整体背景呈现，但其本身的意义却不是背景图这么简单。例如，四下《海上日出》一文中，整篇课文以“日出图”为背景，图中有文，文中有图，带给人身临其境之感，让读者仿佛和作者一样置身于船上，感受日出的美景。当学生翻开课本时，一定会被这一整片柔和的霞光所震撼。明丽丰富的色彩，充分调动了学生的感官，让他们在产生新鲜感的同时对课文有了浓厚的兴趣，对课文也有了一个整体的把握。……