甘肃省白银市靖远县高湾镇五百户小学 陈瑞丰

低年级小学生进行古诗学习时必须要尊重学生的学习规律，从学生兴趣和感性思维入手，让学生在古诗词学习中强化认识，同时注重品读与背诵，逐步培养学生良好的学习习惯，在品读的过程中渗透传统文化，形成基础的文化认识，只有这样才能真正逐步培养学生的语文核心素养，提升学生的语文学习能力。

一、插上想象的翅膀，形成感性思维

低年级识文断字尚处于起步阶段，对于古诗词的理解则难上加难，学生学习古诗词的兴趣普遍不高。基于低段学生的实际情况，教师在教学过程中应进一步做好教学指导工作，通过多种形式丰富学生的想象，提升学生对古诗词的理解，形成对古诗词的感性认识。

以《梅花》为例，这首古诗词是二年级第一单元“日积月累”的一部分，文字理解起来比较简单，教师可以基于文字进行引申，培养学生的感性思维。如教学中，教师可以先将教材中的图片转为视频资料，让学生感受到“墙角数枝梅，凌寒独自开”的场景，在大雪纷飞的场景中，墙角有几枝梅花开得正艳，通过画面感的渲染让学生插上想象的翅膀，通过画面去感受花与雪的对抗，而在后两句学习中，教师可以让学生进一步想象：既然有花，那么花香会不会也随之而来？通过引导学生想象的方式让学生对古诗词的全文有更多的理解，感受到大雪纷飞的场景中几枝梅花开得正艳，花香四溢，一点儿也不受大雪的影响。……