李 岩

(东北师范大学教育学部 吉林 长春 130024)

1.幼儿园小学化的表现

1.1 课程目标知识化。幼儿园中课程目标的知识化主要是指在幼儿的一日生活中，教育活动的目标偏向于系统的知识学习，任何形式的教育活动都是以达到幼儿为小学做好学业上和知识上的准备。一个幼儿园的课程目标所展现的是背后所指导的课程方案，是一个地区乃至国家教育理念的展现。现如今的幼儿园大多将教育目标分为三个层次：长期目标、中期目标、短期目标，并将此目标继续分化为认知目标、情感目标、动作技能目标。

1.2 常规管理小学化。日常行为规范中，不少幼儿园建立了一些生活常规、游戏常规，实质上是将小学的行为规范搬到对幼儿的管理上，在教育活动时要求幼儿可以像小学生一样认真倾听老师所讲内容，将适合于小学生的行为规范套用到幼儿的身上，专心致志的遵守规则纪律。例如上课时间不许说话，入园时不能迟到。在本人所见习的幼儿园中，一名幼儿迟到几分钟，老师训斥并且惩罚幼儿罚站。因此，在本人所观察到的幼儿园中，行为规范与小学相差无几。老师和幼儿园并未考虑到幼儿的年龄特点和身心发展规律，这一切严苛的规则显然不适合幼儿。

1.3 教育测评选拔化。幼儿园中的教育活动及课程评价的作用大体有两个方面：一是可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责教育活动及课程编制人员的需要，通过课程评价，校验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程；……