李 岩

(东北师范大学教育学部 吉林 长春 130024)

1.幼儿园小学化的表现

1.1 课程目标知识化。幼儿园中课程目标的知识化主要是指在幼儿的一日生活中，教育活动的目标偏向于系统的知识学习，任何形式的教育活动都是以达到幼儿为小学做好学业上和知识上的准备。一个幼儿园的课程目标所展现的是背后所指导的课程方案，是一个地区乃至国家教育理念的展现。现如今的幼儿园大多将教育目标分为三个层次：长期目标、中期目标、短期目标，并将此目标继续分化为认知目标、情感目标、动作技能目标。

1.2 常规管理小学化。日常行为规范中，不少幼儿园建立了一些生活常规、游戏常规，实质上是将小学的行为规范搬到对幼儿的管理上，在教育活动时要求幼儿可以像小学生一样认真倾听老师所讲内容，将适合于小学生的行为规范套用到幼儿的身上，专心致志的遵守规则纪律。例如上课时间不许说话，入园时不能迟到。在本人所见习的幼儿园中，一名幼儿迟到几分钟，老师训斥并且惩罚幼儿罚站。因此，在本人所观察到的幼儿园中，行为规范与小学相差无几。老师和幼儿园并未考虑到幼儿的年龄特点和身心发展规律，这一切严苛的规则显然不适合幼儿。

1.3 教育测评选拔化。幼儿园中的教育活动及课程评价的作用大体有两个方面：一是可以满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责教育活动及课程编制人员的需要，通过课程评价，校验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程；二是可以满足幼儿园政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，制定影响课程的各种决策。[1]实质上，幼儿园中的教育测评主要是通过在幼儿身上显现出来的行为来鉴定该课程是否使幼儿获得某方面的知识和技能，例如：幼儿是否能够正确的掌握拼音的发音、是否能够写出一些简单的汉字以及是否能够熟练的背诵一些简单的唐诗宋词。

幼儿园中的教育测评体现在教师用作业的形式来检测幼儿的掌握情况，更有甚者会评定等级来对幼儿的作业进行分级。这无疑是将小学的形式搬套到幼儿园中。这种小学化的评价方式不仅体现在教师对幼儿的测评，还体现在幼儿园中的上层管理人员对教师的测评，例如像园长这一类级别的人员。在我市一个农村中的民办幼儿园见习时，了解到该幼儿园中的园长多以幼儿学习到了多少知识为评价教师的工作好坏的标准。诸如此类现象，都体现了民办幼儿园中小学化的现象极为严重，尤其是在农村偏远地区。

2.幼儿园小学化的原因

2.1 传统文化的根深蒂固。

(1)传统教育制度演变的结果。幼儿园小学化的现象出现并非巧合，也并不会很快消失，它的出现有其十分深刻的历史渊源。杨贤江曾说：“自人产生，便有教育”，教育伴随了人类社会有上千余年的历史。而最早将“教”和“育”二字放在一起论述的是我国的孟子：君子有三乐，其中“得天下英才而教育者，三乐也。”在最初的原始社会，对于幼儿的教育只是以身体的养护为主，教会他们学习一些生存的知识。随着生产力不断的发展，私有制便出现，渐渐的出现了等级分化的教育，因此教育也就伴随着整个社会而出现发展。

(2)传统知识本位为主的影响。一种教育思想的形成是一个国家文化孕育的结果，现如今出现的幼儿园小学化的现象也绝非偶然，这种教育现象体现的是中国传统的文化，它所展现的都是传统文化的影子，因此直到现在也不曾消失。中国自古就有“万般皆下品，唯有读书高”的说法，就连被我们尊称的孔圣人都说“学而优则仕”，学习是通向做官的主要途径，学习成绩优良是仕进的重要条件。因此在中国传统的思想中，只有书读的多才可以学习到更多的知识，并且认为学习的越早越好，这也就是现如今我国幼儿园中仍然有学习知识和技能为主现象不曾消失的原因之一。在对幼儿家长的谈话中，可以了解到现在的家长都希望幼儿可以学习更多的知识和才艺，他们所关注的不是幼儿在幼儿园是否快乐，而是学到了什么，学到了多少东西。

2.2 当代社会发展的大背景。人类文明前进的步伐越来越快，从未停止。众所周知，自第一次工业革命到第三次产业革命已经经历了几百年，其速度发展十分迅速。第三次产业革命，也就是现在进行的信息产业革命，其速度更快，至今仅短短几十年就已颇具规模，并且常常推陈出新，不断发展。现如今，我国又研发出5G网络，这是人类步入未来的转折和重要里程碑，是对产业经济和社会生活的巨大推动，这种代表着智能互联新生活的未来充满着力量。在这种环境下，对于社会知识化需要程度不断加深，而科技的进步和社会的知识化根本上又是教育的作用。教育就成为了适应社会变迁和影响个人发展的重要因素，教育的功能被人们渐渐夸大，它的地位也日益受到过分青睐。

当今社会的快速发展给人们带来了心理上强大的冲击力，新的东西不断的出现，与时代不能同步的旧的东西就会被抛弃，这就意味着这一代的人们会比上一代的人要付出更加艰辛的努力才能够开辟出一条属于自己的道路。每个人都在为自己以及自己的后代争取资源，这种无形的教育竞争愈演愈烈，教育是影响贫困代际的重要因素，若没有良好的教育资源，贫穷的人会更加的贫穷，由此弱势群体和优势群体的差距会越来越大，社会差距也因此拉大。因此教育被人们赋予了神话一般的色彩，家长们对于后代未来生活的和工作的忧虑由此产生，这种对教育的期望便延伸到幼儿园中。

2.3 幼儿园自身的直接原因。除了以上所述的大环境大背景，幼儿园自身也难逃咎责。据了解，许多民办园尤其是农村民办园的园长，教师队伍素质整体不高，她们对办园理念的概念界定不清晰，所招聘的教师专业知识和技能更是不高。我市某一县城的公立园所招聘教师一半以上都是专科学历，更何况是民办园。我国幼儿教育兴起并不久，一些没有接受过专业教育的教师大都对幼儿教育的知识知之甚少，而小学的教育模式每个人都很清楚，所以，幼儿园便办成了“提前批小学”。

2.4 教育管理部门监管不力。随着国家对幼儿教育越来越重视，加大了对公立园的监管，现如今大多数公立园都不允许教一切带有知识性的课程，教师带领着幼儿玩而非学，可是民办园所却成为了漏网之鱼。由于教育主管部门的人员少事情多，对于民办园的指导和监督更是不到位，这就使得幼儿园小学化更加严重。

3.幼儿园小学化的对策

3.1 树立科学的儿童观。若想根本上解决幼儿园小学化，就必须从人们的观念上改变，这其中，教育工作者起到领头军的作用。每一个教育工作者都应该树立科学的儿童观，儿童观是人们对于儿童的本性、儿童期的价值、儿童的社会地位的认识。

科学儿童观的构建需要我们每一个人努力，正确的儿童观，是做好幼儿教育工作的前提。首先，要认识到儿童是发展中的人，儿童是具有一切发展潜力的，他们是可以发展的，具有非限定的可塑性；其次，儿童是发展的主体，是权力的主体。早在上个世纪联合国大会就通过了《儿童权利宣言》、《儿童权利公约》，一致肯定了儿童和成人拥有相同的人格和尊严、尊重儿童的意愿等；再次，儿童属于社会群体的一部分，他们有着属于自己的儿童文化。这种文化是儿童这一群体特有的看待世界的方式，是儿童共有的精神生活，物质生活的总和。教育工作者应该尊重儿童自己的文化，并帮助他们克服认识过程中的困难。因此教师要尊重幼儿，将幼儿看作是一个整体发展的人，认识到儿童是活动的主体。教师要做的就是观察，不去干预儿童的活动，真正的学习并不是由教师事事都亲自传授给儿童，而是出自儿童自身，应让儿童自发地和主动地进行学习，给幼儿充分探索的机会。

3.2 加强对幼儿园的监管。政府在这个过程中要起着主导作用，监管部门要加强对民办幼儿园的检查，办好幼儿园教育工作不仅是教师和园长的责任，其中很大一部分取决于政府的引导、管理。让幼儿教育成为一项以政府为主导的全社会的神圣事业。政府部门要加大力度对民办园所的全面监测，根绝一切小学化的现象。一方面要继续加大管理力度，创建科学全面的评估体系，将每个幼儿园的实际情况纳入到体系之中，也就是创立一项适合每个幼儿园发展的评估体系；另一方面要给幼儿园提供政策以及资金上的援助，使幼儿教育能够顺利进入市场化运作阶段，把精力主要放在教育研究和提高幼儿教育水平上，渐渐改变幼儿教育“小学化”的现状。另外，政府部门可以利用电视、广播、讲座等形式进行社会宣传，创设良好的育儿社会氛围。

3.3 家园合作共促幼儿发展。育儿工作并不是幼儿园自己的事情，家长并不是将孩子送入幼儿园就不闻不问，正确的教育应该是幼儿园和家长密切联系共同促进幼儿的健康成长。福禄贝尔曾说幼儿园只是家庭教育的一种补充而非替代，他还将自己办立的幼儿园设为半日制。因此家长是儿童成长中是必不可少的重要角色。

幼儿园可以通过开办家长会、家教讲座等方式纠正家长不正确的教育观念，改变家长以知识本位的思想体系，邀请家长参加亲子运动会、主题活动、让家长进入到幼儿园，也就是以家长开放日的方式让家长了解幼儿一日生活，感受幼儿在园内活动的快乐，在游戏中可以看到幼儿的创造性的发挥。家园合作，家长由此可以学习到正确专业的教育方式，更加理解幼儿园的工作；幼儿园也因此能够得到家长的支持，以便可以更好的开展工作。

总结

随着市场经济的不断发展，幼儿教育事业也蒸蒸日上，国家愈发重视学前教育的发展。学前教育是人生的起步教育，是国民教育体系的重要组成部分，现如今我国努力将学前教育纳入义务教育阶段，学前教育的重要性也日益突出。国家在大力提倡学前教育发展的同时，也要关注在发展过程中出现的一系列问题。当前我国民办幼儿园如雨后春笋，民办幼儿园小学化的现象不断出现，这种现象是多方面因素的影响形成的，因此也需要社会上多方面的力量改变此现象。其中最重要的理念就是：以幼儿为本，尊重幼儿的天性。在未来的道路上，仍有困难重重，需要我们教育工作者提高自己的专业素养，不断克服困难，让幼儿园成为教育事业的一大净土，孩子们在快乐的环境中健康成长。