郑力锋

(广东茂名健康职业学院 广东 茂名 525400)

内科护理学，属于护理专业的一门核心学科，其具有较强的实践性和较为丰富的理论体系，且课程学时较长，知识点多和繁琐。因此采用传统的教学方法对学生进行授课常常具有较大的挑战性。当前，内科护理的教学方法应用较多的由思维导图方法、PBL教学方法、工作坊教学方法等[1]。本文以内科护理的教学实践效果为切入点，对思维导图联合工作坊教学方法在提高教学质量中的改革进行探索。

1.思维导图方法

思维导图方法是由英国的“记忆之父”Tony Buzan所研发的一种学习方法，该方法是采用思维导图协助记忆繁琐的学习内容、理清知识点之间的关联以及提高学生的学习兴趣和积极性。另外，思维导图不仅是一种有效的教学和学习策略，更是一种操作性较强的评价策略。

覃毅等[3]将思维导图方法应用于内科护理的教学前、中、后内容中，然后与常规治疗方法对比学生的期末成绩、思维导图的作品评比等。结果提示，将思维导图应用于本科内科的护理教学实践中，可以协助学生记忆繁琐的内容，提高学习的积极性等。思维导图应用于中职的内科护理中，研究其对应用效果的作用。结果提示，应用思维导图教学方法的学生，思维能力、教学成绩以及教学评价评分均明显的高于常规教学方法的学生[2]。

2.工作坊教学方法

工作坊，又叫做专题研习方法。最初应用于现代建筑设计的实践教学中，后来逐渐演变为一种实践性的教学方法。……