邱红叶

（福建省莆田市荔城区新溪小学，福建莆田 351100）

引 言

《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出： 美术教学活动应注重美术课程与学生生活紧密关联。但是，在美术教学过程中往往会出现这样的问题：课程的综合性与多样性不足、过于强调学科中心、过于关注美术专业知识与技能，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。即便是在公开的研讨课上，教师也只是精心准备课堂教学内容，却忽视了学生生活实践和体验，从而导致教学目标无法达成。在生活视域下，美术课堂教学的有效策略有哪些呢？下面笔者根据实际经验谈一下自己的感悟。

一、利用生活文化资源丰富美术课堂

靳尚谊说过：“创作与教学的源泉来自生活。”在实际教学中，小学美术教师要遵循小学生的认知规律，打破课堂教学时间与空间的限制，将美术教学从课堂向课外延伸，带领学生走进社会，深入生活，使其汲取生活中的文化资源[1]。同时，教师应引导学生学会观察，使其寻找到美术创作的灵感，并将捕捉到的灵感表现出来，从而不断提升学生发现美、感悟美、创造美的能力。

例如，人教版五年级上册“画龙点睛”一课的主要教学目标是让学生运用所学的趣味文字、单独纹样，以点状和面状对盒子、纸袋进行美化与包装。福建是世界茶文化的发祥地，其茶文化有一千年的历史。茶与老百姓的生活非常贴近。现如今茶叶包装已不仅仅局限于盛装、保护功能，更是宣传茶文化的载体。……