刘诗思

（江苏省常州市新北区三井实验小学，江苏常州 213000）

引 言

小学道德与法治教材总主编鲁洁教授在教师教学用书中多次提到关注学生的思辨能力，关注学生的道德发展。教材聚焦小学生生活与成长，通过具有道德与教育意义、儿童可感知的生活事件，引导小学生养成良好的道德品质。两难问题的教学非常重要，教师要有策略，学生要有担当、会作为。

一、正确认识两难问题的价值

传统小学德育课堂主要以灌输知识为主，学生在面临选择时，往往迫于长辈的权威压力或身边的舆论影响，而忽视自身的道德标准。统编版教材关注学生自身的道德生长，思辨环节也往往出现在恰当的时机。教师该怎么做？为什么这么做？当学生遇到认知的矛盾时，教师应避免将两难问题“简单化”和“一刀切”，要用适合的方式方法来指导学生在面对两难情境时进行换位思考、辩证思维、智慧作为，从而真正发挥德育的价值[1]。

二、主动探究两难问题的教学策略

（一）延展发散讨论法

教材中有一些以人物对话或情境问答的方式体现的两难问题，指向过于明确，需要教师发挥主观能动性进行重构，让学生的道德冲突更加明显。该教学方法采用现场沙龙的方式，即师生共话可能性。在与学生思维碰撞中，教师予以指导，确定问题情境，让案例更加鲜活。

以一年级上册“快乐过新年”一课为例，春节是中华民族传统节日，以前过节燃放烟花，热热闹闹。近些年来，人们普遍感觉“年味”越来越淡，随着禁止燃放烟花爆竹政策的出台，春节显得更“安静”了，经历过传统春节的人有些不适应，而新一代小学生甚至都没体验过传统春节的过法。……