罗健艳

（福建省南平市樟湖中心幼儿园，福建南平 353000）

引 言

将绘本阅读渗透到表现性活动中，教师需要有对接融合意识，让绘本阅读发挥重要助学作用。集体活动、区域活动、亲子活动、常规活动中，都有绘本阅读的渗透契机，教师可以结合绘本阅读设计游戏、表演，培养幼儿阅读绘本的自觉性。绘本资源极为丰富，表现性活动形式灵活多样，二者有很多契合点，教师需要做好对接研究，让绘本阅读发挥应有的教育作用。

一、集体活动，绘本与互动融合

幼儿园经常组织一些集体活动，这无疑是重要的教育契机。教师借助绘本阅读进行表演设计，能够取得良好的训练效果。集体活动大多有表演展示任务，与熟悉的绘本内容有更多对接点，教师要做好融合性设计，让绘本故事顺利进入表演环节。幼儿对绘本故事有很强烈的阅读兴趣，教师可以利用多媒体展示绘本内容，给幼儿带来多种感官的冲击，确保演绎活动的顺利开展。绘本故事具有趣味性、情节性，适合进行表演设计，教师从融合角度进行整合，能够创造更多演绎机会[1]。

例如，《我好快乐》这一绘本故事介绍了一只快乐的小兔子。当快乐来临时，它会高兴地跳起来，也会笑个不停，还会陪伴家人。教师可以先让幼儿阅读绘本，然后要求其饰演这个角色，利用多种场景进行调度，以表现小兔子快乐的性格。因为有集体活动，教师还可以组织家长参与表演，在加深幼儿对绘本内容理解的同时，拉近家长与幼儿的距离。……