吴 燕

（福建省南平市松溪县实验小学，福建南平 353500）

引 言

新课程改革背景下的小学语文教学中，学生综合素质的全面培养已经成为教学的重要目标，而自主学习能力作为综合素质的重要组成部分，其形成及发展的过程不仅需要教师与学生之间的良好互动、合作，还需要大量、持续的自主学习活动[1]。因此，在小学语文课程的教学中，教师不仅要充分尊重学生的学习主体地位，积极鼓励学生参与到课堂教学活动中，还应结合语文学科教学的特点，充分利用课前预习、阅读教学等环节进行学生自主学习活动的设计与开展，为学生自主学习能力的培养与提升提供更加广阔的空间。因此，本文对小学语文自主学习能力的培养策略进行了探讨和研究，以期为相关工作者提供参考。

一、小学语文教学现状

（一）学生不能真正参与课堂教学

在以往的小学语文课堂教学中，教师受传统教育思想的束缚，一直占据着课堂教学的主体地位，其教学观点也具有绝对的权威性，学生很少去质疑。而在新课程改革背景下，学生的学习主体地位得到了广大教师的认可，以往单一、僵化的教学模式也发生了一定的变化，但是仍然有一部分教师无法真正做到对学生放手，这就导致学生的学习始终处于被动的状态。而在这种状态下，学生并不能真正地参与课堂教学，更不能充分发挥自己的主观能动性，从而使学习一直处于低效状态。

（二）课堂教学评价枯燥单一

当前，激励式教学逐渐成为社会普遍认同的一种教学模式，教师对学生的夸奖和鼓励，能在很大程度上帮助学生克服学习中的各种困难，使学生以更加积极的状态投入学习活动中[2]。……