杨 瑾

（福建省泉州市鲤城区实验小学，福建泉州 362000）

引 言

统编教材《道德与法治》的编排以儿童的发展为主，以生活事件为教材的原材料，将“向生活学习”视为学生学习道德与法治知识的重要方式。下面，笔者以统编教材《道德与法治》六年级上册“认识居民身份证”为例，对儿童生活的反思性教学进行探析。

一、收集数据——寻找“反刍”生活好契机

劳伦斯·斯滕豪斯提出，教师应在实践中充当研究者的角色，通过实际调查来构建课程。教学并不是盲目地教，学习知识本身虽然很重要，但学生并不是待填满的“空瓶子”。因此，教师在计划下一步教学行动之前，应考虑学生的已有水平，以学生最近发展区为基础，在收集数据并批判性地分析和评估中，修订自己的课堂策略、计划和安排，使课堂教学活动更有针对性，使学生课堂学习活动更具实效性。

在教学“认识居民身份证”一课时，基于学情分析，我们不难发现，居民身份证对于六年级的学生来说既熟悉又陌生，生活中他们知道身份证这一证件，但不一定了解证件上的信息；他们直接或间接地使用过身份证，但不一定了解它的用处；他们知道个人的身份信息，但不一定懂得保护……为此，在课堂活动开展前，笔者设计了课前活动单，让学生在自主观察中了解居民身份证的信息；在多渠道调查中了解身份证的用处；在结合自己或他人的生活经验中知晓使用证件的习惯。

认同之前的经历和学习经验，这是反思性高效教学的原则之一。