李 青

（江苏省南通师范学校第一附属小学，江苏南通 226000）

引 言

新时期背景下，提升学生的阅读素养成为新的语文改革重点。“多读书，读好书”更成为小学语文教学的主旋律[1]。鉴于此，教师不妨以“主题式阅读”为突破口，对学生进行深入引导，从而提升课堂教学效果。

一、巧妙切入，拓展阅读

实施“主题式阅读”，最核心的问题是找寻恰当的切入点。教师一旦确定了最佳切入点，就能更好地进行阅读拓展。针对“主题式阅读”，教师可以从两个层面确定切入点：第一，小学语文教材中收录的部分课文属于名家名作，教师就可以从课文的作者入手，为学生推荐该作者的其他作品。第二，教师可以根据课文的主题，选择其他具有共性的文本素材。比如，《海上日出》《桂林山水》都是写景类的文章，因此可以作为主题阅读的同类素材。

例如，《荷花》这篇文章的作者是叶圣陶，他是我国著名的儿童文学作家、教育家。虽然叶圣陶在文坛鼎鼎有名，但是大多数学生并不了解叶圣陶的相关信息，也不知道他有哪些作品。为了引导学生了解叶圣陶的文学风格，教师给学生推荐了其他三篇文章，分别是《爬山虎的脚》《牛郎织女》《记金华的双龙洞》。与此同时，教师要求学生通读这三篇文章，想一想这三篇文章存在哪些共性及不同。学生认认真真读完这三篇文章后，对文本主旨进行了生动的概括：《爬山虎的脚》写的是日常生活中常见的植物；《牛郎织女》呈现出作者对神话世界的瑰丽想象；……