王 帅

（江苏省南通师范学校第一附属小学，江苏南通 226000）

引 言

语文课程就是言语课，言意互转是语文课的基本性质。语言要表达出情感，言意互转过程是语文教学的基本途径。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确规定小学生应具备一定的语言表达能力，并能够将自己的情感付诸文字。这就要求语文教师在课堂教学中让学生能够通其意、明其理、述其道。小学语文课堂教学同样也需要让学生在自我的情感参与下获得阅读和写作能力的提升。只有“言”“意”共舞，才能打造出充满活力的小学语文课堂。教师要指导学生在语言中感受意境，在思想中体味语言，如此才能取得良好的教学效果。

一、给予学生说话的机会，发挥学生主体性

言，就是说，语文文本阅读教学离不开学生的说，学生只有大胆地说，其语言表达能力才会越来越强。自新课程改革实施以来，我们一直在呼吁学生主体阅读，而在实践的过程中，很多教师依然不信任学生，全程都是自己在讲，而忽视了学生的言语参与，只有“言”“意”并举，才能够让学生通其义，感受到文本的思想。而在课程教学中，教师要给予学生说话的机会，让学生有更多的机会发言，这就需要教师为学生创设适合的问题情境，使其在问题的引导下充分地将自己的观点表达出来[1]。

例如，在《古人谈读书》这篇课文的教学过程中，教师便可以让学生大胆说话，从而让学生体会到言无尽、意无穷的感受。这是三篇文言文，但是通俗易懂、短小精悍。……