官招勇

（福建省南平市光泽县崇仁中心小学，福建南平 354100）

引 言

“1+X”阅读模式的广泛运用，为语文阅读教学带来更多启示，教师在阅读模式构建切点选择时，要充分考虑多种制约因素，对学生做出更多针对性引导，确保“1+X”阅读模式的顺利启动。“1+X”阅读模式可以强化学生的自主学习，增加其阅读量，这对全面提升学生阅读学习品质具有重要帮助。

一、课前整合“1+X”阅读资源

学生阅读具有选择性。在布置课前预习阅读任务时，教师要根据学生的学习兴趣，适时切入“1+X”阅读模式，让学生开展整合性阅读，围绕教材内容进行关联性阅读。“1+X”阅读模式未必是多篇文本的综合性阅读，也可以是同一篇文本中对多个阅读点的关联性处理，其都能够给学生带来丰富的阅读感知和体验[1]。

在课前预习阶段，教师为学生设计一些关联性阅读任务，不仅能够丰富学生的学习体验，还能够为阅读课堂教学奠定坚实的基础[2]。例如，在教学五年级语文下册《景阳冈》一课时，在课堂预习阶段，教师为学生设计了这样的阅读任务：武松打虎的故事家喻户晓，多种文学体裁都有涉及，如山东快书的“武松打虎”，请同学们借助多种渠道收集相关信息，阅读后进行模仿，准备参与课堂展示活动。学生对山东快书不是很熟悉，在具体收集、聆听过程中会产生深刻的心理触动。在课堂展示阶段，教师选择几名学生说一段山东快书，课堂学习氛围渐浓。在这个教学案例中，教师布置了特定阅读任务，让学生打破教材的限制展开阅读，学生感到很新鲜，从中获得的阅读认知也更为丰富，为阅读课堂学习提供了更多帮助。……