刘丽琴

（福建省武夷山市星村中心小学，福建武夷山 354303）

引 言

家国情怀教育是指将家庭、国家和个人连接起来作为一个整体而开展的教育。小学道德与法治学科教学与家国情怀教育有更多对接点，教师借助学科教学渗透家国情怀教育内容，符合学生身心健康成长的基本要求，具有极为广泛的应用实践价值。教师在执行教学计划时，要深挖教材资源信息，对接家庭生活教育，开展探索合作活动，延伸实践训练设计，为学生提供更多家国情怀感知体验的机会，促进其学科核心素养的发展[1]。

一、挖掘教材资源，引入家国情怀教育机制

道德与法治学科教学有固定教材，教师深入挖掘教材内容，可以为教学设计提供更多有价值的参考。特别是家国情怀教育机制的引入，对教师提出了更高的要求。如何对接教材内容，顺利启动家国情怀教育机制是教师需要直面的课题。家国情怀教育不能沦为说教，教师要对教材内容进行科学处理，创设适宜的学习情境，引导学生自然进入学习环节，在深度学习和探究中建立家国情怀认知。

例如，在教学小学五年级道德与法治下册“让我们的家更美好”一课时，教师先引导学生阅读教材内容，结合“活动园”内容，要求学生展开思考、讨论：“妈妈为什么愁眉苦脸？我可以为家庭做出什么贡献呢？”学生进入互动交流环节，教师与学生互动交流，观察学生的思想动态，有针对性地做出一些思考提醒。有学生认为，家庭成员要承担一定的责任，家里遇到困难时，成员之间要相互支持，团结起来共同面对。……