何 臻

（福建省南平市光泽县实验幼儿园，福建南平 354100）

引 言

在户外自主游戏中，幼儿与大自然亲密接触、呼吸新鲜空气，享受阳光的温暖，能够满足幼儿身心发展的需求。但在游戏课程中笔者发现，教师在提供材料时存在盲目性和主观性，很大程度上制约了游戏的开展。因此，在当前社会呼吁“把游戏还给孩子”的同时，也要求幼儿教师思考：哪些材料更能促进幼儿的发展？游戏中材料投放的方式对幼儿的发展具有怎样的价值？经过前期的研讨与调查，笔者发现低结构材料由于目标隐蔽，能够给予幼儿很大的自主空间，加上其具备开放性等特性，能有效引导幼儿的游戏行为，更好地实现幼儿自主学习。所谓低结构材料，就是原生态、简单、多元的材料，它们存在一个共同特点——生活中常见的、简单的、可以赋予幼儿最大想象和活动空间的材料[1]。教师应投入大量低结构材料进行户外自主游戏，在大自然中，让幼儿在与环境材料的互动中开展游戏活动并获得经验，以契合幼儿的身心发展。

一、根据幼儿年龄及个体差异投放材料

在选择低结构材料时，教师既要考虑每种材料的类型，又要考虑投放的低结构材料是否符合幼儿原有的认知水平，能否提升和促进幼儿发展，以满足幼儿不同程度的发展需求，让幼儿体验创造或运动带来的快乐。

（一）同一区域投放不同内容的低结构材料

材料是幼儿活动的对象，不同年龄段的幼儿有着不同的发展目标和兴趣需要，因此，在材料的选择上存在差异，在户外游戏中，每个区域的材料储备应匹配不同年龄层次的幼儿。……