何道龙

（福建省南平市邵武东关小学，福建南平 354000）

引 言

发展学生多元数学思维、提高学生数学学习能力，是小学数学教师的重要教学任务。教师应积极打造提升学生数学学习能力的“智慧数学课堂”，引导学生从“学会”变为“会学”“慧学”，优化学生的数学学习方法，提高学生的数学课堂学习实效。教师要以数学教材为依托，深度剖析教材编排内容，找到其中的数学知识主线、数学思想方法，按照实际教学需求，对教材布局、教材内容进行合理调整，使数学课堂教学设计更加切合学生的实际学习需求，从而更好地提升学生数学学习能力[1]。

一、紧抓教材知识主线，助力学生认知建构

小学数学教材涵盖的知识都是紧紧围绕数学概念、数学定理、数学公式等核心知识编排设计的，能够展现“知识背景—知识的形成过程或推导方法—提示联系”系统化的学习过程。教师要想“用活”数学教材，就要从最基础的“用好”数学教材做起，善于根据教材编排内容，分析编者的编排意图，紧密围绕课时教学的主线内容开展数学学习活动，增强学生的课堂学习意识，让学生专注于数学核心知识的分析、理解，助力学生数学认知体系的建构。

教师应科学设定数学课堂的三维教学目标，重视数学基础知识、基本能力教学，根据教学目标的“轻重缓急”，合理把控教学时间分配[2]。例如，在教学五年级上册“负数的初步认识”时，“负数”对小学生来说是一个全新的数学概念，教师要着重关注学生数学新知的准确生成。……