陈美玲

（福建省福州市长乐区潭头中心小学，福建福州 350215）

引 言

当前阶段，教材中选取的文章较为符合学生的特点与学习习惯，但仅依靠课内阅读是不够的，教师应为学生适当引入课外阅读的内容，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而促进学生语文综合学习能力的不断提高。基于此，本文将着重分析将课内阅读与课外阅读相结合的策略。

一、抓好语文课内阅读

语文教师应认识到，课内阅读教学是课外阅读的契机，必须通过课内阅读来带动课外阅读[1]。因此，语文教师应确立学生在课堂中的学习目标，提前研读教材中的课文，收集相关教学资料，然后为学生规划阅读重点，带领学生一起朗读与分析课文，使学生更好地吸收、消化文中的语文知识。比如，《望天门山》《望洞庭》《饮湖上初晴后雨》等古诗笔触细致，描绘的景色极富美感，对陶冶学生情操与人文素养具有极强的促进作用；而《爬山虎的脚》与《蟋蟀的住宅》则以细致观察的方法详细描写了爬山虎及蟋蟀洞穴的特点，学生阅读这两篇课文，可以掌握用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

二、制订阅读指导计划

为了进一步落实新课程改革，在构建科学化的决策体系的同时，教师应重视学生阅读指导计划的制订与实施[2]。教师应及时关注学生在语文课堂中的阅读习惯，根据阅读习惯整合相关阅读教学内容，调整阅读教学方式。在小学阶段的阅读课上，教师应做到“少做题”“多读书”和“读好书”，进而在有效提升学生阅读素养的同时，提高学生的语文学习能力。……