汪美琴

（福建省福鼎市实验小学，福建福鼎 355200）

引 言

新课程改革对小学数学教学提出的要求越来越高。教师既要注重学生知识与技能的掌握，又要培养学生的思维能力、创新意识，以满足学生的发展需求，进而提高数学教学效果。因此，小学数学教师要及时转变观念，结合学生的实际情况有效设计教学活动，为学生营造良好的学习环境，充分调动学生的学习主动性，从而提高小学数学教学有效性。

一、创设问题情境，激发学生的学习欲望

数学学科具有较强的逻辑性、思维性。小学生的思维以形象思维为主，传统的“灌输式”教学模式不利于学生思考与理解数学知识，这就要求教师结合教学内容采取合理的教学措施。当前，创设问题情境已成为教学工作者常用的一种教学手段。设计合理的问题不仅可以提高学生的求知欲望，引导学生主动学习，还能激活学生的思维，使学生体会到主动思考、分析与回答问题的乐趣，同时能为提高课堂教学效率奠定良好的基础[1]。

例如，在教学“多边形的内角和”这一知识点时，为了激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，让学生经历对问题讨论、分析与归纳概括的过程，掌握多边形内角和的计算方法。笔者根据教学内容及学生已有的知识经验，创设了这样的问题情境：“三角形的内角和是180°，有三条边，那么四条边、五条边的叫什么呢？他们的内角和又是多少呢？”在学生进行简单的交流后，笔者继续提出问题：“三角形的内角和我们研究过了，今天我们对四边形的内角和进行探索，大家先猜一猜四边形的内角和是多少？……