郭丽娟

（福建省福清市江镜中心小学，福建福清 350300）

引 言

作文教学历来是语文教学的重头戏。小学三年级的学生面临着从写话到写一篇主题明确、结构完整的作文的巨大挑战，其跨度之大、难度之高可想而知。三年级学生写作能力的培养，不是一蹴而就的，它需要通过一定量的、常态化的、有针对性的、可迁移内化的动笔实践来实现由量变到质变的进化。而小练笔以其形式灵活、难度低、上手快、易展示等优势，充分迎合了起步阶段学生写作的需求，值得教师在教学中广泛运用。

一、课堂练笔，开发教材，助力表达

教育心理学指出，个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的[1]。课堂是习作教学的主阵地，而课文是最好的习作范本。因此，在阅读教学中，教师应合理利用学生善于模仿学习的特点，深入挖掘文本的语言训练点，找准时机设计练笔训练，帮助学生逐步提高语言表达能力。

（一）于精巧处练笔，积累语言学表达

《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。作者用诗一般的语言勾画了一幅色彩绚丽的秋景图，读起来令人口齿生香。当读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”时，教师可以让学生说说自己眼中秋天的多彩景色，并仿照文中的句式选择其中一两种事物写一写，最后将学生写的句子罗列到一起进行诵读，其俨然成了一首自创版的秋天小诗。

（二）于承接处练笔，合理迁移巧表达

《胡萝卜先生的长胡子》是统编版三年级上册第四单元中的一篇课文。……