黄艳红

（山东省威海市统一路小学，山东威海 264200）

引 言

深度教学是引导学生深层、深刻、深度的学习，通过对知识的勾连、迁移、理解、构建、反思等高阶思维，使学生的学科核心素养和关键能力得到整体提升。文言文是中华优秀传统文化，“文化的传承与理解”是语文核心素养之一。现行部编版教材中的优秀传统文化篇目明显增多。怎样教学小学阶段的文言文，落实语文核心素养，成为教师必须要思考的问题。

一、从“要素”到“能力”，在落实语文要素中深度学习

部编版教材采用人文主线和语文要素“双线并行”的编排思路，在每一个单元页中都明确地指出了本单元的语文要素。教材如此编排，是为了指导教师在本单元课文教学中真正落实单元语文要素，引导学生把“语文要素”内化于心，转化成一种“语文能力”[1]。

《古人谈读书》是五年级上册第八单元中的课文，第八单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点。”在本课落实单元语文要素教学环节，笔者挖掘课文中潜在的教学资源，通过创设问题情境，激发了学生的探究兴趣，从而在学生的深入思考中，把学习引向深入，深度落实单元语文要素。

师：本单元我们要学一个新本领：根据要求梳理信息，把握内容要点。通过初读课文，你能梳理出哪位古人的读书之道？

生：我知道朱熹的读书方法是“读书有三到，心到、眼到、口到”。曾国藩的读书之道是“读书要有志、有识、有恒”。孔子的读书之道，我还没想好。……