韩庆玲

（福建省屏南县古峰镇第一小学，福建宁德 352300）

引 言

低年级学生缺乏生活阅历，知识储备较少，阅读面较窄，思维和理解能力都处于初级阶段。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本就是“画出来的书”，主要通过精美绘画来呈现，并配以少量的文字，语言或质朴、或精练生动，能深深地吸引儿童，是非常适合儿童阅读的书籍[1]。在小学语文教学中，教师应巧用绘本，帮助学生打好写作基础，提升言语表达能力，这也是具有鲜明价值的教学尝试。

一、关注表达，挖掘语言训练点

有的绘本语言简洁、平铺直叙，有的绘本语言细腻、动人，情节反复。这些特点恰恰契合了儿童的认知水平，易于让儿童接受，为低年级小学生的写话创造了许多可以模仿和运用的范例。以下尝试以句式和情节模仿为例进行说明。

（一）句式模仿

例如，绘本《逃家小兔》在写兔宝宝和兔妈妈温馨又有趣的对话时，相同的句式反复出现：“如果你跑走了，我就去追你，你是我的小宝贝呀”“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”教师和学生分角色朗读，在读的过程中，学生自然能把握句式的特点，感受兔妈妈对小兔无所不在、无微不至的爱。接着，教师让学生模仿小兔和兔妈妈的对话，用“如果……就……”的句式说话。于是就有了以下片段：“如果你来追我，我就变成一只蚯蚓钻进泥土里去，这样你就找不到我了。”“如果你变成一只蚯蚓，我就变成泥土，让你在我的怀抱里玩耍。