郝 梅

（河北省武安市白沙小学，河北邯郸 056300）

引 言

在新课程改革持续、深入推进的背景下，小学生在语文学习方面出现了“两极分化”现象。优秀的学生越来越优秀，而学习吃力的学生越来越吃力；前者进入良性循环的状态，而后者进入了恶性循环的状态，两者之间的差距也越来越大。造成小学语文“两极分化”的原因有很多，教师只有找到根本原因，才能“对症下药”，找到缩短差距的方法。在本文中，笔者结合自身教学经验，针对小学语文“两极分化”现象的原因与具体的应对策略展开论述。

一、出现小学语文“两极分化”现象的原因

（一）学习基础的差异导致“两极分化”

学生的起点不一样，即使付出同样的努力，达到的高度也不一样，而且上升的高度也是不一样的。由于成长环境、学习需求等不同，小学生之间存在差异，有的学生在家长的指导下已经具备一定的识字量，而有的学生学习最基础的拼音仍然感到吃力。对两位不同起点的学生进行教学，他们所能达到的高度也是不一样的。很多学优生基础扎实、学习能力较强，所以学习新知识时很快就能理解并掌握；而有些学生基础薄弱、学习能力有限，学习新知识时感到费力，从而逐渐丧失了学习兴趣[1]。

（二）学习方法的差异导致“两极分化”

学习实践证明，学生掌握了学习方法，往往能让学习效果事半功倍[2]。在当下小学语文教学中，学生的“两极分化”现象与这也有一定的关系。针对学优生而言，他们往往掌握了科学的学习方法。……