张金海 李梦杰

(新疆农业大学外国语学院，新疆 乌鲁木齐 830052)

一、引言

2020年1月教育部要求利用网络平台开展教学，贯彻“停课不停教、不停学”教学理念。此外，2020年«大学英语教学指南»改革提出变“被动学习”为“主动学习”是教学方法改革的基本要求，而培养学生的自主学习能力是实现这一目标的主要途径。因此，为贯彻教育部教学理念和«大学英语教学指南»改革要求，许多大学开展了各种各样的在线大学英语教学活动，这对学生的学习自主性提出了很高的要求。

二、研究目的及方法

(一)研究目的

本研究有三个目的:1.大学生在线英语网课学习自主性程度如何?2.大学生学习自主性在五个维度上的表现有何不同?3.大一学生和大二学生在线英语网课学习自主性有何差异?

(二)研究方法

1.研究对象

随机抽选新疆某大学非英语专业1080名大学生为研究对象。其中，大一414人，大二666人，男607人，女473人，涵盖了A班实验班、A班、B班、C班和零基础班五个层次的学生，其中，B班学生数量占49%。

2.研究工具

采用徐锦芬(2013)«大学生英语自主学习能力调查问卷»，结合该校学生实际情况，修改了部分问卷问题，通过问卷星发放问卷并进行了访谈，采用SPSS26.0统计并进行了定量和定性分析。

三、结果与讨论

徐锦芬等(2004)提出大学生英语自主学习能力五个维度:1.理解教师的教学目标和要求；2.制定学习目标和计划；3.有效使用学习策略；4.监控学习策略的使用；5.监控和评价英语学习过程。在2020年10月就以上五个维度对大学生在线英语网课学习自主性进行问卷调查，每个问题都采用五分制选择题答案赋值:A.完全符合＝5，B.基本符合＝4，C.不确定＝3，D.不太符合＝2，E.完全不符合＝1。……