杨凤鸾

（三峡大学，湖北 宜昌 443002）

一、引言

随着中国国际影响力的不断提升，英语教育也越来越受到重视。然而国内大学生整体英语水平差异较大，特别是口语能力参差不齐，主要表现出能做题、能听懂、能理解但不能说的现象。反观国内大学英语口语教学方式多数都停留在传统的教学方式中，先将语料进行翻译讲解，再播放语音或者视频跟读。不仅不能有效培养学生的口语能力，还会在枯燥的课堂中使学生丧失学习的兴趣。因此大学英语口语教学应尝试新的教学模式，ESA教学模式能够有效促进大学生英语口语能力的提高。

二、ESA模式与大学生英语口语能力

（一）ESA教学模式

1998年，ESA教学模式最早由英国著名英语教育专家杰里米·哈默（Jeremy Hamer）提出。ESA将课堂语言教学分为三个部分:engage（投入），study（学习），activate（运用）。投入阶段的目的是激发学习兴趣，通过唤醒学生已有的情感体验，激发学习的热情；学习阶段主要是在教师设置的一系列自主或团体活动中集中学习新知识；运用阶段则是指学生通过练习和活动，巩固所学的语言知识，并尝试使用该语言知识参与日常生活的实际应用。

（二）大学生英语口语能力

口语能力即“说”的能力，是一种产出性能力。对于口语交际能力，Canalea和Swain概括为以下四个方面:第一是语言能力，指掌握有关词汇和语法规则的能力；第二是社会语言能力，即关于如何使语言运用得体的语用方面的知识；第三是语篇能力，即掌握和组织连贯的话语而不是孤立的句子的能力；……