丁亚琼

（洛阳理工学院，河南 洛阳 471000）

一、引言

《商务英语听说》是商务英语专业的专业基础课程。课程的性质决定了在教学过程中需要调动学生学习语言的积极性，同时通过输入输出交替进行以提高学生的英语听说能力。在过去传统的讲授教学中，知识单向迁移的教学模式已无法适应现在的语言教学，导致学生在语言学习课堂上的参与度低，进而影响了学生的实践能力，特别是学生听说能力得不到充分的练习提高，学生在上完课后依然出现“哑巴英语”现象。因此，传统的教学模式严重影响了教学质量的进一步提高，不能满足课堂上语言应用练习的需要。BOPPPS教学模式是加拿大教师技能培训所采用的一种新的教学模式。该教学模式强调以学生为中心，教学过程模块化分解，其实用性和可操作性强，使课堂教学安排更具逻辑性和合理性。本研究以洛阳理工学院《商务英语听说》课程为研究样本，引入BOPPPS教学模型，探讨如何为课程教学创新注入新的可能性。

二、BOPPPS教学模型的基本应用

BOPPPS教学模型是由加拿大教师技能培训机构（Canadian Teacher Skills Training）根据加拿大不列颠哥伦比亚省的教师资格设计的，主要用于教师技能培训。在培训过程中，以教学实践为核心，提高教师的教学技能与教学的有效性。目前，BOPPPS教学模型已经在国内得到了广泛的关注，并且在实际教学中得到有效应用，同时该模型也被引入高校教师培训环节中，旨在课堂教学中有效地促进学生积极参与课堂学习，同时提高教学质量以达到以结果为导向的目标。……