岳二趁 张小艳 史珂珮

(信息工程大学，河南 郑州 450000)

一、引言

作为衡量学生知识水平及教学效果的试金石，教学评价是大学英语课程的主要衡量标尺，对检测学生知识掌握程度、教学是否达到预期，课程建设如何改进完善等起着量化监测和导向作用。教育部《大学英语课程教学要求》指出:“全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。”《大学英语教学指南》也明确指出，大学英语课程应建立科学的评价与测试体系，通过系统、多维度的综合分析，为教学提供有效的反馈，推动大学英语课程改革和发展。近年来，大学英语教学在信息化条件日益发展成熟的影响下不断革新发展，大学英语教学评价方式方法及过程也有了重大改变。文章将结合近年来大学英语教学评价方式的各种尝试和发展，对目前在信息化条件下的教学评价体系的具体内容、方法和实施进行初步探析，试图建立起一个以信息化平台为依托、线上线下评估相结合、形成性评估与终结性评估相结合、各种英语题型题库相结合、具有更高效度和信度的教学评价体系，努力完善学校题库建设，形成更加客观准确的评估数据，并对教学产生积极的反拨效应。

二、大学英语教学评价的发展与问题

(一)大学英语教学评价的基本情况

随着大学英语教学改革的不断深入，高校大学英语一直不间断地进行着大学英语教学改革，改革教学内容、教学模式和评估方式，并通过融入多元化英语内容、分层教学及不断引入新技术、新平台，以满足高校人才培养目标及不同层次学生的发展需求。……