论文化意识在高校英语教学中的渗透

2021-11-22车乒岳格妮

现代英语 2021年23期

车乒岳格妮

(咸阳师范学院，陕西咸阳 712000)

一、引言

大学英语教学主要分为三个阶段。第一是学生课前学习的阶段，这个阶段，学生需要对课本中重点的英语知识进行预习，从而保障学生能够在课堂中进行高效的学习。第二是教师在课堂上进行教学的阶段，该教学阶段需要教师能够有效运用一些巧妙的教学手法，真正将文化意识融入高校英语的学习过程中，从而提高学生的课堂融入度，让学生能够以高效率的方式学习英语知识，还可以了解文化常识。第三是教师需要合理规划学生课后学习的相关内容，在课后的学习过程中适当渗透文化知识才能够有效提高学生的学习效率。但是如果在学生课后学习的过程中仍有不明确的知识点，就会影响教师的教学效率。因此，为了提高大学英语的教学效率，文章将从上述三个阶段入手，针对性地对每个阶段中文化意识的渗透方式进行叙述，在提高课堂教学效率的同时，保障教师能够在英语课堂中融入文化教学。

二、课前教学阶段

课前教学阶段往往是教师帮助学生储备英语文化知识的阶段。该阶段中，学生对英语文化常识的学习需要不断深入，才能够正确了解作者的思想感情。同时，该阶段学生最容易了解一些自己感兴趣事物，因此为了让学生能够树立文化培养意识，教师需要灵活运用多种形式为学生输入相关文化知识。

(一)课前资料准备过程的渗透

在大学英语教学中，英语课文已经不再是单一的记叙文章，教材文章往往更具有学术性，如果学生对相关的文化背景进行初步的了解，那么教师构建的课堂也就无法帮助学生进行深层次学习实践。同时，英语阅读中所讲述的故事往往也比较复杂，学生的词汇量可能无法应对大学英语中的文章内容。因此，教师在课前准备阶段，往往需要学生查阅资料，对课文中的一些内容进行预习，同时根据课后习题，对文章中的知识点的预先了解，完成力所能及的课后题目，这样才能够有效提高课堂的教学效率。

例如，在教学大学英语的相关内容时，一些文章所讲述的故事包含一些有关外国文化的内容，如果学生对外国文化不够了解，就无法理解文章的部分内容或深层涵义。教师在研读文章后，可以为学生输入某些地域的文化，这样就能够保证学生后期融入教师所构建的大学英语课堂中。教师可以利用一些英文网站，为学生选择适合课文内容的文化知识、视频片段等。同时，要求学生通过学习上传学习资料后，完成相关练习题目，教师通过了解学生的预习反馈，能够有效监督学生的课前自主学习，并根据学生存在问题针对性调整课堂内容，这样才能够有效培养学生的学习能力和英语水平。除此之外，这些英语网站中往往也能够有效地帮助学生积累英语语法的相关知识点，因此，学生进行课前预习必不可少，既能提高教师的教学效率，更能引导学生学习相应的文化知识。

(二)课前PPT的预习方式

在大学英语教学阶段，教师往往需要为学生准备一些PPT课件，在课堂上为学生播放。此类课件能够有效地帮助学生了解多方面的知识点，同时还能够提高教师的教学效率。在教学阶段，教师在黑板上的板书可以适当减少，并让学生通过PPT进行笔记的积累与记录。因此，教师在课前为学生制作重难点知识的短小视频或借助网络优质微课视频，让学生进行自主预习，这样就能够帮助学生实现指向性预习。PPT的内容往往需要教师自行设计，因此在设计的过程中，教师可以根据文章中的文化需求以及教学阶段中大学英语文化教学内容进行设计，这样能够让学生有效了解一些文化知识。在自主预习的过程中，虽然学生能够学习到相应的知识点，但学生自主预习往往是根据自己的兴趣查阅资料，从而了解相应的文化知识。然而教师所设计的PPT可以帮助学生直接了解学生需要在课堂内掌握的一些文化常识，这样也能够有效地提高大学英语的教学效率。

例如，教师可以在PPT中单独罗列一个板块，放置一些文化常识的知识点。这些文化常识中可以运用图片、文字等多种形式展示，为了避免学生在学习的过程中出现困难，教师可以对一些生词进行解释，这样就能够提升学生自主学习的质量，并帮助学生学习了解一些文化常识等内容。如果文章中的内容涉及西方俚语的一些知识时，教师就可以在PPT中加入相关的俚语内容及翻译表达，并与中国的习语进行对比，帮助学生了解相关的语言文化特征。在PPT中所涉及的内容不应该过多，针对某一知识重难点进行精简阐述，从而帮助学生在课前进行有效预习，让学生能够针对性对课文的相关知识进行深层次自主学习了解。

三、课堂学习阶段

课堂学习阶段，教师需要利用一些趣味性的教学方式渗透文化知识，让学生能够完全融入课堂中，提升课堂教学的参与度与高效性。

(一)利用微课的讲解

教师为了提高课堂教学的质量，让学生完全融入英语课堂中，教师可以利用微课的方式设计趣味性教学方法，引导学生积极参与课堂活动。教师在微课的录制过程中，针对一些需要讲解的知识点进行资料补充，并帮助学生进行分层次的学习，从而有效提高大学英语教学质量。同时教师在录制微课时，尽量针对一些重点内容进行教学，教师在录制微课后可以有效规划时间。针对一些文化知识的内容，教师可以不在视频中呈现只需要课堂讲解，这样，学生在教师的引导下，能够更清晰地掌握较难理解的文化信息，在课堂上展开讨论，学习效果会明显提升。

例如，在一节课时中，教师拥有45分钟的时间对学生进行教学，因此教师需要合理规划教学时间。而在大学英语教学过程中，往往会出现教师对学生学习时间规划不充分的现象，这就会导致教师在课堂中无法对学生进行文化知识的渗透。因此，教师可以先运用微课的方式，引导学生学习一些基础知识以及重点知识，同时压缩微课的时间，尽量控制在20分钟左右，这样教师就可以预留出足够的时间让学生进行课堂讨论、教师进行文化渗透和知识总结。如教师在录制与科技发明相关的英语文章时，教师可以针对性地在视频录制中只讲解与文章中英语知识点相关的内容，教师可以讲解定语从句、倒装句等英语知识点，这些对于学生自主学习而言比较困难。而对于科技发明的相关文化就可以直接进行课堂讲解和讨论，进而帮助学生能够更好地理解文章内容。

(二)翻转课堂的设计应用

教师在教学的过程中，也可以利用翻转课堂的方式对学生进行教学，翻转课堂能够有效地帮助学生进行课前学习以及课后学习，进而提升英语课堂的教学质量。但教师需要注意的是，翻转课堂的设计不能为学生增加过多的负担。如果翻转课堂的难度较大，这就会导致学生在课前学习的过程中出现畏难情绪，无法有效提升学生的学习积极性。同时大学中的一些英语知识点比较困难，如果教师在教学的过程中运用翻转课堂的方式进行教学，那么教师只需要让学生针对性地对一些文化知识进行讲解。因为学生在教学的过程中往往无法突显出教师所需要教学的重点，而教师在课后往往也没有时间对学生进行逐一讲解，并帮助学生了解教师需要让学生进行讲解的内容的重点，因此教师可以让学生为其他学生准备一些文化常识性的内容，从而有效地辅助教师的讲解课堂。

例如，对于大学阶段的英语翻转课堂而言，教师需要让学生准备简单的基础性的内容，同时再准备一些文化常识性的内容进行讲解。教师再对一些重点内容进行阐述，这才是大学阶段的翻转课堂的正确教学方式。而有些教师在教学过程中直接让学生进行讲解后，教师只是对学生的讲解进行一些点评，这就会严重影响大学英语的教学效率。因此对于课本内容，教师需要针对性地设计一些翻转课堂内容，让学生自主学习相关语言知识，对于一些比较复杂的知识点教师需要亲自讲解，引导学生积极讨论，这样才能够有效帮助学生掌握英语知识点，理解英语文化的内涵。

四、课后阶段设计

课后复习阶段往往需要让学生对一些课内知识点进行复习，才能够有效提升学生的学习质量。教师应为学生设置能够有效帮助学生巩固所学内容且能加深学生对相关文化知识印象的课后任务。例如，上传与课文相关的拓展文章，要求学生阅读并完成阅读小结，再与小组成员进行分享讨论，讨论结果会在下次课上进行汇报总结。教师只有利用合理的手段帮助学生设计相应的课后复习方法，才能够让学生对课内的英语知识点进行巩固，同时对一些基本的文化知识进行再次复习。