乐思莹

(浙江省舟山市定海区岑港中心学校 浙江 舟山 316053)

引言

小学语文习作教学十分关注学生的自主理解以及自主创作，教师需要以培养学生的听说读写能力为依据。关注学生在写作中的真实表现，了解语文的工具性发展要求。激发学生兴趣，提升学生人文素养和习作能力，鼓励学生在日常生活以及自主学习之中主动的阐述个人的不同意见和想法。真正实现下笔如有神，敞开个人的心扉，提升个人的习作能力以及综合素养。

1.青年教师语文习作教学现状

写作教学是语文教学中的重点板块的核心环节，对推进学科改革以及学生的成长都有不可忽略的作用。青年教师需要关注写作教学策略的分析及研究，了解学生听说读写能力的培养要求，着眼于语文学科的本质特征来发展学生的习作能力和水平。但是从目前来看，在习作教学中，有的青年教师因为教育经验不足而出现了许多的偏差。首先，教师没有结合学生的语言沟通环境以及语言交流要求，不断发散学生的想象力。以层次化的教学为依据，将情感色彩融入其中，难以为学生的习作学习打下扎实的基础。其次，教师无视学生的阅读以及自主理解，学生对谋篇布局以及遣词造句的方法认知还不够深刻。很少有教师能够着眼于学生的字义和词语含义的学习要求，鼓励学生对核心含义以及思想情感进行剖析。教师对修辞方法的理解以及认知还不够深刻，无法利用丰富的教育教学经验来指导学生。……