马卓源

(内蒙古鸿德文理学院，内蒙古 呼和浩特 010000)

一、引言

深度融合信息技术与外语教学，推进“以学为中心”的课堂教学改革，已经成为外语教学改革的一项共识。教与学的发生不再囿于特定的时间和空间，慕课(MOOC)、私播课(SPOC)、微课、翻转课堂等教学形式实现了课堂的延伸，大大拓展了学生知识与能力的广度和深度。经过近十年的发展，我国目前已建立起较为丰富的高等外语教学MOOC资源库，为学科的教学提供了框架和参考，而近几年兴起的SPOC的设置能够有效补充了MOOC在监督、追踪和能力构建上的不足。

二、教学模式可行性论证

(一)综合英语课程特点

综合英语课程具有综合性、技能实践的属性。教学中既要系统地传授英语基础知识，对学生进行严格的“听、说、读、写、译”全面综合的基本技能训练，更强调培养学生语言综合应用能力、思辨能力、跨文化意识以及综合人文素养，最终为培养高素质的应用型英语人才服务。基于N学院外语系学生的学情和课时的限制，如何通过线上资源整合以延伸课堂，对于实现综合英语课程既定的多层次教学目标至关重要。

(二)基于国内MOOC的SPOC教学模式论述

MOOC打破了学习的边界，降低了知识的获得成本，引导了全球的教育革新。我国在新型冠状病毒性肺炎疫情爆发前，已建立起不少MOOC资源库，如中国大学慕课、超星学习通及智慧树等，极大地缓和了疫情期间的教学压力。但MOOC作为单一线上教学资源效果不够理想，原因主要有两点。……