王楚峣

(西安财经大学行知学院，陕西 西安 710038)

一、合作性学习的相关概念

在教育领域，合作性学习对教师和学生来说并不是一个陌生的概念。早在20世纪70年代，美国学者David Koonts就在教育领域提出了这一观点，到了80年代，合作性学习在西方开始得到广泛应用。从90年代开始，王坦等人将合作性学习的概念引用到中国教育教学领域，并逐步使其发展至高等教育之中。

Oxford指出，合作性学习是一种促进认知发展和社会发展的途径，它通过一系列的课堂技巧使学习者们能够相互依赖。当学习者们有共同的学习目标时，他们不再是独立的个体，而是需要互相依靠、共同努力去实现学习目标的团队。更简单地说，“合作性学习是一种以学生为中心，通过小组活动，采用合作的方式共同学习、相互促进、共同提高的教学策略”。以小组为单位的团体任务是合作性学习的基础。当教师布置小组任务时，一个班的学生会被平均分为若干小组，小组成员们需要互相学习、讨论、帮助、配合彼此，将小组任务完成。

在英语教学中，合作性学习的总体目标是“通过有组织的社会互动活动培养学生的语言交际能力，发展学生的批判性思维能力及合作能力”。通过小组任务，教师不仅希望学生能够完成任务，学习专业知识，还希望学生能够拥有更好的语言氛围，提高其合作与交流的能力。因此，有效的合作性学习一定能在语言课堂中对学生产生积极的作用。

二、合作性学习实施的相关理论

合作性学习的实施，可以从活动的基本要素和过程划分两方面进行思考。……