隋 健，刘丽娜

（1.长春市第一外国语中学，吉林 长春 130117；2.东北师范大学 人文学院，吉林 长春 130117））

0 引言

随着信息技术的飞速发展，互联网、智能移动设备逐渐融入社会生活的方方面面，从本质上改变了人们获取信息的方式。在“互联网+教育”战略计划的推动下，教学资源的载体形式与传播方式发生了巨大变化。从传统的纸质材料到文本、图片、图表、音频和视频等多媒体资源。教学者的理念也随之发生了改变，从传统的以教为主转变为以学为主。

我国使用计算机网络进行的远程教育已经迈入了快速发展的阶段[1]。但是在网络环境下的教学实践中，还面临着许多问题，如教师与学生分离、交流和沟通的方式有限、教师无法对学生进行全方位监督与控制、无法了解学生的真实状态和需求等。在网络环境下，构建一种新型的教学方式与学习方式，并将其应用在教学资源的开发、教学活动的组织、教学过程的监督与管理、教学效果的评价等方面，实时有效地反馈，进而提升教学效果。

在网络环境下，学习者通常需要借助网络平台、资源共享、情景模拟、数据处理、实时通信等信息技术手段获取所需要的资源；并且可以与其他学习者创建联系，进行互动合作；还可以展示和分享学习心得、体会与成果，提升信心，调动学习积极性。

1 网络环境下智能化教学模式与传统教学模式的对比

与传统教学模式的学习空间相比，智能化教学模式的学习空间包含在线讨论、资源共享、情景模拟、互动学习、数据处理等网络环境下的多种类型的模式。……