邢冬梅

(吉林外国语大学，吉林 长春 130117)

一、引言

随着“一带一路”影响力的不断增强，中国在国际上的综合影响力不断提升，英语作为一门国际语言，在国际交流中的作用越来越重要。项目教学法是以实际问题为导向，以具体项目为依托，以学科教师为主导，以展示教学和学习成果为目的的一种新型教学方式，它改变了以往“教师讲课，学生听讲”的被动教学形式，创造了学生的积极参与、自主协作和探索的教学模式。学生在学习过程中根据自己的需要、想法、技能和能力来学习知识。项目教学法可以起到激发学生参与课堂积极性的作用，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，这是大学生必备的能力，且对当前英语教学的提升大有裨益。

二、项目教学法的概念

项目教学法一般通过实施一个完整的项目来进行教学活动，它是基于学生自主合作的探究性学习。项目教学强调同时学习语言、内容和技能。项目的基本目的是通过项目向学生展示语言、内容和技能。项目包括个人项目与团队项目。学生可以灵活运用校内或校外的资源，并从中搜集资料以完成项目，所以项目不会受到地域的限制。与传统教学不同，在每个项目实施的过程中，教师不再扮演整个班级控制者的角色。他们不仅教授知识，还充当项目经理或咨询顾问，教师需要督导各个项目的实施，最后还要对学生的成果进行评估。项目教学旨在将理论与课堂实践经验有机地联系起来，激发学生发挥他们的聪明才智，培养学生在实际学习中解决问题、克服困难的技能。设计项目教学时，教师要结合教学内容，根据不同专业的特点，设计一个或多个项目，并交给学生让他们运用自己的技能和知识来解决。教师引导学生以个人或小组的形式工作，依据实际工作程序来协调或分工完成整个项目。

项目教学法对培养学生的综合能力是非常有效的，但也有一定的应用范围。教师可以根据教学目标、学科的性质和特点、学生发展水平、教师的素质和能力、教学时间和教学条件而进行具体设定。对于项目教学法是否可以使用，以及什么时候应该使用项目教学法，教师们能够做出不同的选择。

三、目前综合英语教学中存在的问题

在目前的英语专业综合英语教学中，一般教师是课堂的中心，许多教师经常采用灌输式教学方式。教师过分强调发音的标准，要求学生背诵大量的单词，一味强调语法的重要性。在这个过程中，许多学生失去了学习英语的兴趣。此外，在综合英语课程设置中，要完成一套固定教材的所有内容，而所选教科书的内容陈旧，脱离生活。与此同时，教师通常只根据试卷和分数来判断学生的学习程度，不利于学生的提升，有一定的片面性。因此，尽管教师不断加强课堂管理，学生也花费了大量的时间和精力，但教学效果并不理想。

目前，大多数英语专业的大学生没有明确的学习目标，这是困扰教育者的一个大问题。因为学生缺乏学习的兴趣，必然影响学习的效果。与之相反，如果学生对学习有浓厚的兴趣，就会触动他们提高英语学习的重视程度，这也会为积极参与学习活动提供最佳的心理准备。给予学生更多的设计项目和参与活动的机会，他们会在课堂上更加活跃和主动。

四、项目教学法的特点

项目教学法比以往的教学法更实用，项目教学法以学生为中心，教师是整个班级的助手，倡导学生自主学习。当学生参加课堂活动时，他们通过使用自己的技能、经验和知识来获得更好的表现，这样他们也可以发现自己的潜能。项目教学法可以激发学生的兴趣，帮助学生在学习中熟练掌握专业知识，同时对提高学生的综合素质具有重要意义。项目教学的原则是以项目为中心，在完成教师布置的项目任务的过程中，学生的动手能力得到了增强。通过前人的研究可以发现，学生在完成教师布置的英语专题作业的过程中，提高了学生综合运用英语的能力。

(一)自主性

自主性是项目教学的一个明显的特征。在项目教学中，学生能够根据自身特点来选择项目内容和表现形式，给予学生充分的自主性。学生参与教学的过程中，从设计课堂活动，安排时间表，到制定计划，评估结果等。项目教学使得学生被动接受知识的学习状况得到改善，为学生主动探索和尝试开辟了道路。学生的潜能和长处能够在这种探索和实验中发挥出来，提高发展自己专业技能的主观意识。

(二)实用性

项目教学法具有实用性。项目教学法主张将一些相应的技术项目引入专业课堂教学中。通过对项目的讲解、分析和制作，把相关的理论知识转移到技能练习中，实现理论与实践的有机结合。可见，项目教学法重视学生的实践活动与个人经历，学生在个人实践中完成项目任务，这样会促进学生获得丰富、实用的专业技能。

(三)专业性

项目教学法通常以教案的形式将教学细节统一起来，教案往往是针对具体项目而设计的。项目教学要求以项目为核心，突破传统教学内容的学术界限，遵循专业的工作流程，教学内容的逻辑建构具有明显的专业性。因此，理论教学内容与实践教学内容通过项目或工作任务紧密结合，有效地消除了传统教学中理论与实践分离的弊端。项目教学的专业性可以提高学生应对更多难题和解决难题的能力。

(四)综合性

跨学科、综合性是项目学习方法的另一特点。它提供给学生真实的职业前景，通过项目的实施将学生安排在特定或特殊的位置。学生有必要使用各种技能和能力来完成他们的任务，而不是仅仅依靠某一学科的知识。由此可见，项目教学的方法有助于每个参与者的进步，尤其是职业技能的发展。

五、项目教学法在综合英语教学中的应用

在综合英语教学中，项目的完成需要每个人的共同努力才能实现。重点不是最终结果，而是完成项目的过程。在项目实践的过程中，学生理解和掌握本课程所需要的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，形成分析问题和解决问题的思路和方法。从项目评价的角度看，有对单个项目完成情况的评价，也有对集团项目完成情况的评价。这样有助于增强学生的群体荣誉感，同时提高学生的成就感。整体评价以形成性评价为基础，帮助学习者反思学习过程和学习效果。

(一)计划

实施项目教学法，首先要做好计划，对于具体章节的学习目的和任务要明确，对于学习内容和重点要做好科学合理的安排。将学习任务分配给学生，鼓励学生以小组合作的形式，积极利用图书馆和网络资源，查找和收集资料，自主探索研究并完成教师布置的任务。在初始阶段，学生对于问题的理解和分析可能存在偏差，教师要给予适度指导。以学生为中心，以服务为导向的专题教学模式，对当前英语教学改革有一定的借鉴意义。同时，教师不仅是学生学习过程的领导者，也是导师和合作者。教师是项目内容和项目计划的设计者，是动态教学的规范管理者。这就要求教学管理要适应这些变化，从而推动教育教学改革的进程。

(二)实施

在项目教学的实施过程中，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，激发他们的英语学习热情。只有学生参与意识增强了，他们才能愿意在学习过程中投入更多的精力。同时，在学生确定了各自在小组内的分工和组员之间的合作形式后，他们按照既定的工作计划和程序一起工作。运用项目教学法培养学生的自主学习能力、观察能力、动手能力、研究分析问题的能力、协作互助的能力和沟通能力。通过小组内部的沟通、讨论和决策，提高学生的合作能力，增强学生的团队意识。

在课上，教师首先向学生介绍项目主题，讲解项目背景，提出完成项目的具体要求。在这一过程中要注意激发学生的兴趣和相关知识，让每一位学生都燃起完成项目的热情和愿望。其次，教师可以提供项目的关键字、短语、句型，也可以为学生提供信息检索和收集的方法，帮助学生扫清障碍。同时也鼓励学生走出校园，深入社会进行调查和实践，获得鲜活的信息和资源。在成果展示环节，要求同学们将整个团队的学习成果在教学安排完成后展示出来。学生完成课题后要向全班同学汇报展示完成的成果，展示的形式可以丰富多样，例如表演、讨论、辩论、制作小视频等。

(三)评价与总结

评价与总结这个环节必不可少，它通常取决于每个学生在课堂上的完成程度、进步程度、竞争程度和表达能力。学生可以先进行自我评估和小组之间的评估，然后教师再进行评估和总结。在这一过程中，学生可以明确项目实施的优点和不足，师生共同寻找出现的问题，并探求解决问题的有效方法，对于更好地开展今后的教学和学习有极大的帮助。

六、结语

项目化教学法对综合英语教学具有较高的现实意义:首先，转变了教师的教学理念，提高了教学技能。项目教学法秉承“以学生为中心”的教学理念，改变了教师的定位，提高了学生的综合能力。项目教学法是针对教学过程或程序制定学习计划、教学技巧和方法。在教师的指导下，学生以这些项目为中心，通过小组的形式完成具体的任务。其次，它突出了实践。项目教学法能够抓住综合英语课堂的重点，改变学生的学习态度。重点是，可以建立一套以项目为中心、突出学生实践技能的培养模式。因此，学生变得越来越自信，渴望学习英语，并在课堂上表现良好。通过提高学生的语言成就感，可以极大地改变学生的自信心，减少对语言使用的焦虑。虽然项目化教学法有很多优点，但在使用项目化教学法时仍会遇到一些问题。首先，在人数过多的教学中实施项目化教学是一个难题。教师很难控制课堂，必须花时间维持课堂秩序，很容易占用教学时间。其次，教师应该考虑到每一个程序和活动，并确保每一位同学的参与。因此，在上新课之前需要大量的时间来做好准备。最后，教师可能会因为过于关注项目的完成和学生的参与而忽略了基础知识，从而影响学生的学习效果。这也是在下一步的实践教学中需要注意和解决的问题。