⦿张晓华

学者张开提出了任务驱动型作文的概念，认为在指导学生展开写作教学时，要鼓励学生尝试分析生活中的实际案例，对新闻素材进行再加工，在这个基础上展开写作，按照写作素养分割成一块块任务，组织学生展开写作训练，进而一步步提升写作水平。在小学语文写作教学中，若也能采用任务驱动的方法，按照思想观点、人生阅历、写作技巧等方面的写作素养，设计一个个写作任务，那么学生就能逐个突破，一步步提高写作能力。

一、课堂辩论，发展思维能力

辩证的思维能力，这是学生写作素养的重要组成部分，同时这也是小学生普遍薄弱的部分。在指导学生展开写作的时候，要采用任务驱动的方法，将提升学生思辨能力作为一个任务。当学生在阅读课文的时候遇到思维的矛盾点时，就要把握好契机，引导学生展开辩论，尝试有条理地表达自己的想法，最后将自己的观点整理成文。这样就能促使学生提升写作素养。

学习《穷人》后，有学生提出疑问：“桑娜如此善良，为何文章不写她果断地决定收养孩子，而要写一下她心中的矛盾呢？”利用这个契机，组织学生展开思维能力任务驱动写作，首先进行课堂辩论活动，思考一下是否要对这段情节进行删改。学生在讨论后认为这样写更好地展现出桑娜一家十分贫穷，客观条件限制了他们的行为。学生发现，这样写作显得更加真实，符合人物形象。在学生的思维能力得到提升后，引导学生展开“笔尖流出的故事”的写作活动，引导学生在写作前思考一下该怎样处理人物的行为，展现人物的内心矛盾，借此提升其思维能力。……